閱讀能力，終身學習之本

周玉波

摘 要：知識更新的日新月異、技術發明的推陳出新、社會發展的突飛猛進，要求每一個人都要樹立終身學習的思想，即活到老、學到老。而深厚的語文閱讀能力是一個人終身學習的根本所在。深厚的語文閱讀能力不是一朝一夕就能夠形成的，而是需要日積月累來提升的。將在理論聯系實際的基礎上，探究影響初中學生語文閱讀能力提升的一些因素以及應對策略。

關鍵詞：初中學生；語文閱讀能力；影響因素；應對策略

知識更新日新月異，學習新知識需要深厚的語文閱讀能力；技術發明推陳出新，學習新技術需要深厚的語文閱讀能力；社會發展突飛猛進，適應新社會需要深厚的語文閱讀能力……深厚的語文閱讀能力是人們不斷充實自己、提高自己、適應社會發展的必備能力。然而，深厚的語文閱讀能力并不是一朝一夕就能夠形成的，而是需要日積月累式地培養。在初中語文教學過程中，教師不僅要注重學生語言文字知識的積累，更要注重學生語文閱讀能力的提升。一直以來，在初中語文教學中存在著諸多影響初中學生語文閱讀能力提升的因素。下面筆者將在深入細致地分析這些因素的基礎上，結合初中語文教學實際，探究提升初中學生語文閱讀能力的一些應對策略。

一、影響因素

（一）閱讀興趣不濃厚

濃厚的閱讀興趣是提升初中學生語文閱讀能力的動力源泉。然而，隨著媒體技術的迅速發展，人們獲取信息的渠道也得到了廣泛的拓展。人們不再僅僅依靠文字閱讀去獲取信息，更多的時候人們依靠閱讀圖片或觀看視頻去獲取信息。殊不知，令人眼花繚亂的圖片或視頻正在漸漸吞噬著人的閱讀興趣。

（二）閱讀方法不熟練

熟練的閱讀方法是提升初中學生語文閱讀能力的必要條件。然而，由于部分初中語文教師在日常的語文教學過程中為了“更好”地應付考試，過分地注重學生語言文字知識的積累，嚴重忽略甚至無視對學生進行閱讀方法的指導。殊不知，各種各樣的閱讀方法才是學生最應該熟練掌握的。

（三）閱讀視野不開闊

開闊的閱讀視野是提升初中學生語文閱讀能力的必經之路。然而，由于部分初中語文教師在教學過程中，不能在立足課本教學內容的基礎上，結合學生的心智水平等對學生進行正確的引導，即引導學生去讀一些課外書籍，致使學生課外書讀得太少。學生讀書少，他們的閱讀視野自然也不夠開闊。

鑒于上述種種影響因素，筆者認為在初中語文教學中，教師應該采取以下應對策略全面提升初中學生的語文閱讀能力。

二、應對策略

（一）培養閱讀興趣——提升閱讀能力的起點

培養初中學生濃厚的閱讀興趣是提升他們閱讀能力的起點。當學生對閱讀產生了濃厚的閱讀興趣之后，他們就會自覺主動地投入閱讀實踐中。在初中語文教學過程中，教師要千方百計地讓學生認識到文字閱讀之魅力所在。讓學生主動把視線由令人眼花繚亂的圖片和視頻轉移到意味深長的文字上來。例如，在教學蘇教版初中語文八年級上冊《背影》這篇課文的時候，教師讓學生從作者朱自清的筆下認識到了語言文字的獨特之美。作者從“父親勸我、囑咐茶房、親自送我、忙講價錢、揀定座位、囑托茶房、為子買橘、遠行回頭和惦記兒孫”等幾個方面言行舉止的描寫中襯托出了父親對兒子細致入微的愛。父親的一個眼神、一個細微動作、一句質樸的話語、一個孤立的背影、一處離別時的回眸，都深深地打動了作者，都處處流露著情感……而語言文字所流露的這些情感是令人眼花繚亂的圖片和視頻所不能表達的。學生在教師的步步引領下，他們就會明白好多美景可以透過語言文字想象到，而視頻或圖片是無法展現的；他們也會明白許多心境可以通過語言文字領悟到，而視頻或圖片是無法表露的……當學生真實地認識到了語言文字的魅力之后，他們濃厚的閱讀興趣也就在不知不覺中得到了培養。

（二）實踐閱讀方法——提升閱讀能力的途徑

實踐并熟練掌握各種各樣的閱讀方法是提升初中學生閱讀能力的途徑。當學生熟練掌握了各種各樣的閱讀方法之后，他們就會靈活自如地運用各種閱讀方法進行有效的閱讀。在初中語文教學過程中，教師要想方設法讓學生實踐各種各樣的閱讀方法。讓學生在實踐各種閱讀方法的過程中熟練掌握各種閱讀方法。例如，在教學初中語文九年級上冊《繁星》這一課的時候，教師讓學生實踐運用了各種閱讀方法。首先，教師讓學生運用速讀的方法了解了文章的主要內容，學生通過速讀了解到文章主要表達了三層意思：（1）小時候仰望家鄉星天的情景以及那種甜蜜、溫馨的感受；（2）三年前在南京讀書時看望星空的情景以及那種親密、投機的感受；（3）現如今在海上觀看繁星的情景以及愜意、信賴的感受。然后，教師讓學生運用尋讀的方法體會了作者表達的思想情感。學生從“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”這句話中深刻地體會到了作者對星天的依戀之情；學生從“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”這句話中切實體會到了作者與星空的伙伴之情；學生從“望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”這句話中真實體會到了作者對繁星的知心之情……學生在教師的層層引導下，他們就會運用各種閱讀方法進行有的放矢的閱讀，他們的閱讀能力也會在潤物無聲中得到提升。

（三）開闊閱讀視野——提升閱讀能力的平臺

拓展初中學生廣闊的閱讀視野是提升他們閱讀能力的平臺。當學生的閱讀視野得到廣闊的拓展之后，他們的閱讀能力也就會自然而然地得到提升。在初中語文閱讀教學過程中，教師要在緊密結合課本教學內容的基礎上，充分考慮學生的心智水平，為學生推薦一些優秀的書籍，讓學生通過閱讀這些優秀的書籍開闊他們的閱讀視野。例如，在教學完初中語文七年級上冊《繁星》這篇課文之后，教師向學生推薦了巴金的一些優秀作品，其中包括長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》和中篇小說《憩園》《寒夜》等；又如在教學完初中語文九年級上冊《在烈日和暴雨下》這篇課文之后，教師向學生推薦了老舍的一些優秀作品，其中包括：長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》《駱駝祥子》以及短篇小說集《趕集》等。教師除了向學生推薦優秀的閱讀書目之外，還應該為學生搭建交流閱讀心得的平臺。如教師可以定期或不定期地抽出一些時間在班上召開讀書交流會，讓學生通過各種各樣的形式交流讀書收獲。通過學生之間互相交流讀書收獲可以更進一步地拓展學生的閱讀視野……學生在教師的循循善誘下，他們就會愛不釋手地去閱讀形形色色的優秀書籍。學生在閱讀這些優秀書籍的時候，不僅廣泛地開闊了他們的閱讀視野，而且也有效地提升了他們的閱讀能力。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要千方百計通過各種方式培養學生濃厚的閱讀興趣，讓學生在濃厚的閱讀興趣的驅使下積極主動地去閱讀各種各樣的書籍，讓濃厚的閱讀興趣成為提升初中學生閱讀能力的起點；教師要想方設法通過各種活動讓學生實踐閱讀方法，讓學生運用熟練的閱讀方法有的放矢地去閱讀各種書籍，讓熟練的閱讀方法成為提升初中學生閱讀能力的途徑；教師要結合課本內容為學生推薦各種優秀書籍，讓學生在教師的指引下去開闊閱讀視野，讓廣闊的閱讀視野成為提升初中學生閱讀能力的平臺。概言之，在初中語文教學過程中，教師要多措并舉提升學生的閱讀能力，讓閱讀能力成為學生終身學習之本。

參考文獻：

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[3]霍建秀.論初中生語文閱讀能力的培養策略[J].新課程，2016（17）.

編輯 李琴芳