初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略研究

張文龍

摘 要：在初中階段，語文作為非常重要的學科，教師的教學水平與學生的學習能力非常重要。在整個語文課堂教學中，要想取得良好的閱讀教學效果，首先要培養學生對文章的理解能力、鑒賞能力以及審美能力，而文本細讀對提高學生這些能力有著非常大的促進作用。針對初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略進行分析，重點分析在教學中要求注重學生情感體驗、語言品味、多元解讀三個方面。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；文本細讀

在語文教學中，閱讀是一個重要的教學內容，閱讀可以讓學生情感更加豐富、語言表達更加流暢，同時還能提高學生的理解能力。閱讀是一個對文章推敲的過程，從對文章的深入了解與分析，探尋文章的內涵。文本細讀能夠讓學生對文章內容的印象更加深刻，對文章所要表達的含義理解得更加透徹，進而培養學生的文章鑒賞能力、探索知識能力與審美情趣。

一、注重學生情感體驗

在初中語文教材中，每一篇文章都蘊含著不一樣的情感因素，是對世界、文化、社會、人類以及正能量等懷有美好情感的一種展現。通過文本細讀，讓學生的意識、思想主動融入文章中去體驗、感受富有生命力的情感世界。

學生懂得也能用情感充分感知文章內涵，不僅能夠對文章中的各類知識信息掌握得更多，而且還會圍繞文章的各知識點展開探討交流與分享。因此，在初中語文閱讀教學文本細讀中，更應該注重學生情感方面的培養，讓學生通過文本細讀真正體驗文章中所含有的情感，學會審美，進而對閱讀產生興趣。

例如，初中語文閱讀教材中《背影》這篇文章，教師需要先明確文章的知識重點與講解技巧，然后引導學生對文章細細品讀，在品讀中感受親情，對親情有了更進一步的了解；接下來可安排學生對文章進行誦讀，借助音樂、情境等，讓學生在閱讀文章時能夠感受到相應的氣氛與情緒，對文章中表達親情的語句進行品味與感受。對閱讀課堂的情感體驗也可以通過小組交流方式進行，對每一個細節內容、含有感情的語句要特別注意，以更好地領會其中的情感。

二、注重語言品味

一篇完整的文章是由語句、標點符號以及段落組成，一句一詞在文中都有不同的作用以及所要表達的意義，再加上標點符號的運用，更能夠反映出語句中所含有的語氣、語言表達力度及表達方式，而只有完全掌握語言品味能力，學生才能夠真正地去體會整篇文章所要表達的意義。文本細讀中比較注重語言品味能力的培養，這是學生與作者從情感、認知以及態度上的一種交流與溝通形式，通過不一樣的語言品味，感受不一樣的文章內涵，學習不一樣的知識寓意。所以，初中語文閱讀教學文本細讀過程中，教師還要加以語言方面的知識講解，從詳細分析語句到認真感受語句，用生動的語言誦讀富有韻味、內涵的語句。

比如在《散步》這篇文章的教學中，教師可以向學生推薦其中的好詞好句，從而能夠使學生更好地感知文章中語言的深意。同時，這篇文章雖然只是一個簡單的關于散步的故事，但是其中也蘊含著很濃的親情，值得學生細細品讀。這時，教師就可以安排學生先進行細讀，之后再讓他們對文章中喜歡的語句以及字詞進行查找及賞析，并且以不同小組為單位進行進一步的探究。在探究的過程中，教師也可以適當地加入到學生的討論活動中，并且根據學生實時的討論情況進行恰當的提示。

三、注重多元解讀

教師在初中語文文本閱讀過程中應當注重學生在閱讀方面的個性化理解，而不是將學習的內容局限在統一的標準答案。這就需要教師在教學過程中能夠對學生進行良好的引導，從而使其能夠對不同的對象進行適當的解讀。在初中語文課程中，文學作品是一種較為多元化的解讀對象，使學生能夠以多角度的方式對其進行思考，教師應當對學生文章閱讀的全過程進行良好的判斷糾正，從而使學生在文章閱讀的過程中能夠樹立起良好的價值觀以及情感態度。

比如在學習《塞翁失馬》這篇文章時，有的同學會認為塞翁這個人比較傻，不夠精明。之所以出現這種情況，就是因為學生在閱讀的過程中沒有對文章當時的背景進行仔細的考慮，也沒有弄清楚文章的寫作目的，而是僅僅通過自身的感受以及喜好對文章進行判斷。這就需要教師在此時對學生進行良好的引導以及說明，向其闡明塞翁這么做的原因，從而使學生形成良好的價值觀。

參考文獻：

[1]趙宗平.初中語文閱讀教學中文本細讀法的實施策略[J].都市家教，2014.

[2]張琴.小學語文閱讀教學中對于文本細讀的運用策略研究[J].中國校外教育，2013.

編輯 郭小琴