走進名著，熟讀經典

蔣艷艷

摘 要：名著是中華民族的寶貴財富。在當前初中語文教材中，也節選了一些經典名著中的章節，這些給語文教學增添了人文氣息與教學趣味。利用名著激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力幾乎成為每一位語文教師進行名著教學的基本目標之一。主要提出了借助名著進行初中語文閱讀教學的幾點策略。

關鍵詞：名著；初中語文；閱讀教學

古典名著中的內容對于初中生來說，就像一個個故事。如何讓學生挖掘這些故事中的內涵，提升學生的人文素養就成為當前語文教師進行名著教學的基本目標。語文教材中節選的內容雖然具有一定的代表性，但是有限的內容也無法讓學生真正地體會到名著的價值，因此，在課內教學的基礎上，語文教師也要為學生進行適當的拓展，真正地將課內教學與課外拓展相結合，從而真正地提高語文閱讀教學的有效性，培養學生的閱讀能力與習慣。

一、借助名著，激發學生的閱讀興趣

初中語文教材中有一些課文內容節選自名著，在教材最后還增加了“名著導讀”的章節，教師可以充分地借助語文教材中的這些資源與素材，激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。學生對名著閱讀充滿興趣，他們也就會積極地投入到閱讀情境中，從而有助于學生閱讀效果的提升。教師可以采用一些趣味性的教學手段來激發學生的閱讀興趣。

例如，在引導學生閱讀《魯濱孫漂流記》時，教師就可以這樣引入：“我們現在的生活很便利，交通也很發達，基本的生活根本不用我們去操心。那同學們有沒有想過，如果你漂流到了一座孤島上，你該怎么存活下來呢？在沒有現成的食物、車子、甚至是沒有一個人的小島上，你能做些什么呢？”在提出了這些問題后，學生就會充分地發揮想象參與討論，在濃厚而熱烈的討論氛圍中，學生的情緒也十分高漲，然后教師就可以引入閱讀的內容，使學生懷揣著好奇與興趣閱讀文章。

二、提供空間，營造學生的閱讀氛圍

對于初中生來說，他們已經具備了自主閱讀的能力，那么教師就要給予學生充分的時間和空間進行閱讀，為其營造出良好的閱讀氛圍，使學生更好地閱讀并欣賞名著作品。當前，初中生所學的科目眾多，幾乎每節課都有相應的課下作業，學生很難在課下再抽出時間進行閱讀，這就促使教師要適當地提供給學生在課堂上閱讀的時間，讓學生可以享受閱讀名著的樂趣。

語文教師可以在每周的閱讀課上組織學生閱讀名著，由于每個學生的興趣愛好不同，教師可以讓學生自由地選擇讀物，并在下課前抽出幾分鐘的時間，讓學生說一說自己感觸最深的內容，或者是閱讀之后的感悟等。這樣的閱讀與交流方式既培養了學生的閱讀意識，也可以讓學生多涉獵其他內容，有助于他們語文綜合素質的提升，也有助于提高學生的閱讀能力。

三、指導閱讀，提升學生閱讀實效

好的方法可以使事情達到事半功倍的效果，閱讀也是如此。針對不同題材、不同類型的名著，語文教師要指導學生閱讀的方式，不能一視同仁，導致閱讀缺乏實效。指導學生閱讀主要可以從閱讀目的、閱讀方法、閱讀速度等方面進行，引導學生多讀多思，進而培養學生思想的深度，切實地提高閱讀效果。

例如《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，教師就可以指導學生在閱讀時主要掌握文章的脈絡，體會主人公保爾·柯察金堅強的意志品質；《西游記》這本書，教師就可以讓學生想象出這樣一個玄幻的神話世界，培養學生的想象能力；對于《伊索寓言》，教師可以讓學生在閱讀了書中的寓言故事后，用自己的語言將這個故事講出來，從而在鍛煉學生口語能力的同時提高學生的閱讀效果，使其真正地體會到寓言中蘊含的深刻寓意，進而促使學生養成正確的人生觀與價值觀，提高學生的閱讀實效性。

四、組織實踐，培養學生閱讀習慣

組織閱讀活動是促使學生積極進行閱讀的主要手段之一，教師可以適時地組織閱讀活動，讓學生在參與中感受到閱讀的趣味，從而培養學生養成良好的閱讀習慣。語文課程是一門綜合性比較強的學科，語文教師要注重對學生多方面能力的培養，切實地保證閱讀教學的效果。

語文教師可以組織學生分享自己的讀書成果，可以是閱讀摘抄的段落，也可以談談自己的讀書感悟，或者是節選其中的某些章節進行表演，如《西游記》中的學生十分熟悉的“三打白骨精”，如《三國演義》中的“桃園三結義”等，這些多樣的表現形式都會豐富學生的閱讀過程，增強學生的閱讀趣味，從而可以讓學生感受到閱讀的趣味與樂趣，有助于學生良好的閱讀習慣的養成。

總之，在初中語文閱讀教學中，語文教師可以借助經典名著培養學生的閱讀情趣，通過為學生提供閱讀的空間與交流的機會，培養學生的閱讀興趣，激發學生參與閱讀的動機，從而有效地培養學生的閱讀能力，切實地保證語文閱讀教學的效果，促進學生綜合全面的發展。

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編輯 薄躍華