物理實驗教學中如何培養學生的能力

王艷

摘 要：物理學是一門以“觀察和實驗”為基礎的學科，初中學生的身心特點是好奇心強，喜歡探索新奇的事物，喜歡動手操作。新課程理念要求，通過知識的學習過程訓練學生的能力。加強實驗教學，是學生獲得知識的重要途徑，也是培養學生觀察能力、動手操作能力、思維能力、探索能力的重要環節，對培養學生的創新能力起著至關重要的作用。

關鍵詞：實驗興趣；物理實驗；實驗教學；多媒體教學；課外實驗活動

從物理學的特點、中學物理教學的目的與任務和學生的年齡特征這三方面來看，實驗應該是整個物理教學的堅實基礎。實驗教學在為學生揭示物理概念形成過程、培養學生嚴謹的科學態

度、提高學生動手能力中起著非常重要的作用。教師要在教學過程中做好每一次演示實驗和分組實驗，把學生的注意力吸引過

來，集中到探索知識的境界中，為學生提供更多自主學習、探究的機會。

一、激發實驗興趣，培養觀察、實驗和探究能力

興趣是最好的老師，是學生探索新知、克服困難的動力。作為一名物理教師，在教學中首先應該解決的問題就是如何激發學生的學習興趣。

“良好的開端是成功的一半。”新課伊始，激發學生的學習興趣尤為重要。例如，在講授“浮力”時就可以邊演示邊提問：（1）把乒乓球浸沒在水中放手后，會出現什么現象？多數學生會猜測乒乓球將上浮到水面，當學生看到乒乓球浮在水面上興奮不已。（2）為什么會出現這種現象？教師引導學生對乒乓球進行受力分析，得出水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力，即乒乓球受到了浮

力。（3）把鐵塊浸沒在水中放手后，會出現什么現象？學生看到鐵塊沉到水底。（4）鐵塊不受浮力，對嗎？阿基米德原來的內容是什么？（5）阿基米德原理告訴我們，一切浸在液體中的物體都受到向上的浮力。鐵塊既然受到浮力，為什么在水中會沉下去，而乒乓球在水中要浮上來？通過這些生活中司空見慣的實驗現象，激發學生的探究欲望，而且客觀上培養了學生的觀察能力和分析實驗結果的能力。

二、做好物理實驗，培養學生觀察、思維能力

觀察是實驗的第一步，教師在實驗教學中要讓學生知道觀察什么，注意發現被觀察對象的主要特征，發現引起變化的條件、原因及產生的結果。例如，在觀察“水的沸騰”實驗中要求學生注意觀察在水沸騰前能看到什么，在水沸騰后你又看到什么；水在沸騰前，為什么產生的氣泡會上升、變小、消失，而沸騰時產生的氣泡會上升、變大、破裂；沸騰前、后溫度計的示數有什么變化。在教師的引導下，學生都很積極地參與觀察、討論交流，提出自己對探究實驗的看法，既培養了學生的觀察能力，同時又培養了學生分析問題、解決問題的能力，調動了學生學習的積極性，提高了學生的課堂參與度，促進了實驗教學效率和質量的提高。

三、規范實驗教學，培養操作能力

科學的實驗方法本身要尊重客觀事實，實事求是，忠于實驗數據，避免主觀臆斷。教師在做演示實驗時，必須把物理現象清晰、準確地呈現在學生面前，使學生確信概念、原理的客觀性。在學生分組實驗中，要求學生真實地記錄觀察現象和實驗數據，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理原理、公式相吻合；如有不符之處應要求學生重做實驗，幫助學生找出原因，直到得出正確結論為止，從而培養學生嚴肅認真和實事求是的科學態度，提高實驗操作能力。

四、運用多媒體教學手段，培養探究能力

物理教學中有些抽象的理論知識枯燥、難懂，學生學習興趣不高。多媒體可以解決燃眉之急，它集圖、文、聲、像于一體，把物理知識生動、形象、直觀地展示給學生，使教學內容生動形象，在感官上刺激學生的聽覺和視覺，激發了學生學習的熱情。如“托里拆利實驗”，通過課件動畫，學生清楚地看到托里拆利實驗測大氣壓的情景，既節約材料，又環保。又如“探究凸透鏡的成像規律”時，通過Flash動畫再現凸透鏡成像規律的整個過程，使學生看得清清楚楚，更好地幫助學生理解所學知識，提高學生對物理的興趣，激發學生的創新思維。

五、開展課外實踐活動，提高學生的科學素養

課堂教學時間有限，不能滿足學生強烈的探究欲望。結合課堂教學開展的課外實驗活動，既可以幫助完成物理教學任務，又可以起到消化、吸收和升華課堂知識的作用，是課堂教學的補充和延伸，是提高物理教學質量的重要手段，更是培養學生各種能力的有效途徑。在學習完相關的知識后，可布置小實驗自制樂器、潛望鏡、小孔照相機、溫度計、望遠鏡、天平等，學生的積極性很高，這樣更有利于學生實驗能力的提高，有利于學生的全面發展。

總之，實驗教學是使學生獲得物理基礎知識，培養操作能力、探究能力、應用知識能力和創新能力的基本途徑。作為教師一定要加強物理實驗教學，讓學生從實驗中收獲的不僅是知識，更多的是學習興趣和學習能力，真正做到學以致用，真正培養學生的各種能力。

參考文獻：

[1]趙永常.初中物理教學探究[J].學周刊，2014（8）.

[2]孫立英.如何帶領學生進行初中物理實驗[J].學周刊，2013（5）.

編輯 任 壯