淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性

王菲

摘 要：有效的課堂提問在初中語文教學中占有主要地位。課堂提問是教師在課堂教學中所用的主要手段，因此，對于如何加強課堂提問的技巧，提高課堂的教學效率，現在的教師在教學工作中展開了越來越多的探索和實踐。

關鍵詞：初中語文；課堂提問；有效性

在教師課堂教學中，恰當的提問往往會起到畫龍點睛的作

用。由于課堂提問所具有的高超技巧性，對于教師在實際教學中的方式方法有著重要的現實意義，教學提問在課堂教學中有設疑、解惑和把握學生思想方向的作用。作為知識連接的紐帶，有效的課堂提問會讓學生對知識主體掌握的更為深刻，從而對活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率起到積極的促進作用。

一、課前精心備課是課堂精彩提問的前提

精彩的課堂提問是通過課前教師的認真備課實現的，怎么樣才能設計出有技巧的提問呢？除了借鑒他人的教學經驗外，自己也要通過對教材鉆研理解，多深入學生中間去了解學生，將自己放在學生的角度去思考，這樣才能設計出有效合理的問題。葉圣陶先生曾說：我嘗謂為教者只需多動腦筋，經常為當前之學生設想，必能自致善法，予學生以切實之助益。

二、增加課堂提問效率的方法

1.通過對提問節奏調整，活躍課堂氣氛

課堂教學中，要對學生提問的頻次把握在適當范圍內，這對課堂節奏的影響至關重要。提問的頻率太多、節奏太快，會讓學生無暇深入思考，思維模式處于比較淺顯的層次；提問太慢則會讓教學課程顯得較為拖沓，從而阻礙課程進展，影響教學任務。而有時，諸如“再想一下”“還有什么理解”之類的追問會在無形中對學生形成一定的壓力，使學生為了答題而答題，缺乏深入的思考和理解，造成學習中淺嘗輒止的不良習慣。好的課堂提問是要給予學生一定的思考時間，教師也許會得到更為精彩和詳細的解答，學生在獲得成功的同時，也會增加學習的熱情，活躍課堂氣氛，使更多的學生參與到課堂提問的回答中。

2.通過對學生思維模式的了解，設置符合學生閱歷的問題

課堂提問要講究合理性，如果提問過于深奧，會成為學生的負擔，也會造成學生對本學科的畏懼心理；相反，問題過于淺顯，沒有思考的價值，會造成課堂教學中學生對答如流的假象，對學生的學習起不到應有的作用。因此，如何設計合理的課堂提問是學生學習效率提升的重要組成部分。比如，我在教學《背影》一課時，設置了一下問題：（1）父親在文中一共說了幾句話。（2）文章中幾次寫到了父親的背影。（3）父親過鐵道時的行動特點。（4）本文這樣寫的目的是什么。（1）（2）（3）題可以在閱讀文章時自然而然地發現，（4）題可以在前幾題的基礎上讓學生對文章的內涵進行發現，使學生在自己有限的閱歷中拓寬思維，通過更深層次的理解去學習和體會。

3.注重問題之間相互聯系，循序漸進

課堂教學提問不應該是隨意的，要在提問中把握問題之間的聯系，使提問起到承前啟后的作用，循序漸進，將學生逐步引入文章中，幫助學生準確理解全文。

比如，我在教學《散步》一文時，在帶領學生通讀課文之后，對學生提問：“同學們，本篇課文發生在什么季節？”“春天。”（學生一起回答），我接著就問：“文章講述的散步地點在哪？”“田野。”（學生大聲說），然后我又接著提問：“在散步過程中發生了什么事情？”“兒子要走小路，媽媽要走大路。”（學生不約而同），“那結果呢？”我問，“走小路！”在由未知到已知，循序漸進的回答后，學生對于文章的整體理解已經形成，我就順勢引導，將文章的內涵逐漸展開，讓學生在文章的理解中體會作者想要表達的對家人的情感，使得學生對人生的思考也更加深刻，只有通過自己的勞動獲得的成果，才能感受到由衷的喜悅，同時也能激發學生的學習積極性和主動性。

4.適時鼓勵，激發學生的學習熱情

鼓勵是激發學生學習熱情不可或缺的方式。如果師生在課上只是單純的提問和回答，即使提問和回答異常出彩，也難免會有那么一絲的不和諧。這時教師的鼓勵也就顯得更加重要，將課堂提問中的短板加以補齊。教師的鼓勵不是盲目的，對正確的回答當然要不吝贊賞，而不恰當的回答也不能直截了當的否定，可以通過一些委婉的表達，諸如“你的這個閱讀角度很獨特，但是作者可能表達的意思要更深刻一點，要不要讀一遍課文再來挑戰一下呢？”之類的語言來降低學生對于直接被拒絕的抵觸，從而可以以一種平和的心態去再次思考問題，讓解答更為完善。

總之，提高初中語文課堂提問的有效性可以從多個角度和方面去總結和實踐，只要教師能夠正確運用課堂提問的技巧，在教學活動中不斷發展和提煉，終將化解學生在對本學科的抵觸情緒，由此養成積極探索的良好習慣。

參考文獻：

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[2]李志厚.通過有效提問促進學生思維發展[J].教育導刊，2004（9）.

編輯 魯翠紅