初中物理課堂教學中微課的運用實踐探討

李亞碩

摘 要：主要立足于微課的性質以及微課的特點，探討初中物理教學中利用微課的策略，包括學生的預習指導、學生的注意力引導、學生學習重難點的突破引導、物理實驗的強化訓練以及學生的層次需求等相關的應用進行分析探討。

關鍵詞：微課；初中物理；教學；應用

微課的主要理論指導思想為建構主義，其手段是網絡在線學習，這種學習模式一般可以針對某一概念、某一規律以及某一實驗進行，對于教學中的一些重點以及難點，通過視頻的形式加以呈現。微課教學就是在具體的原則以及具體的順序下，教師就相關的知識點，通過微課的形式，將知識進行重新整合以及創新，從而更好地對知識點加以理解。

一、初中物理應用微課進行預習指導實踐

教師在課堂教學之前，對需要學習的內容，通過微課的形式加以指導以及點撥，將微課上傳，這樣學生就可以在相關的網絡平臺上觀看課前需要預習的相關知識點。這種形式有效地節省了教師對課堂內容鋪墊的時間，將這些時間更多地利用到小組的學習以及討論中，更好地提升物理學習的效率。例如，在初中物理“聲現象”的學習中，教師可以利用微課的形式，將不同聲音（這些聲音包括我們能夠聽到的聲音、次聲波以及超聲波等我們聽不到的聲音）的聲波通過影像的形式在網絡平臺上展示出來，學生在學習之前，看到這些生活案例，就會自主思索以及理解相關的知識點，是一種較為有效的預習形式。

二、初中物理應用微課提升學習的注意力

初中生處于青春期，往往對一些事物有很大的好奇心，因此，對一些事物的注意力難以長時間地保持。而微視頻一般就在十分鐘左右，這一時間跨度正是學生在學習中高度集中精力的黃金時間。因此，在課堂中導入微課，教學目標更為明確，教學實驗更為直觀，對于學生學習思維的提升有重要作用。

例如，在學習“光的折射問題”的教學時，教師可以使用微課，將生活中奇妙的折射現象進行呈現：魚叉捕魚時，我們看到的魚是魚的虛像；筆在玻璃杯中，出現彎曲，也是一種奇妙的現象，這樣學生在學習中通過微課的這種形式，對生活中折射現象有了更一步的了解，就會提升其注意力。

三、初中物理應用微課突破重難點

物理知識各個要點一般都是前后聯系、互相連接的，如果學生對某一知識點理解得不是很透徹，那么對后期的學習就會受到影響，因此，教師應當在物理教學中，通過微課的形式將知識融會貫通，這樣學生學完之后可以根據微課進行自主學習以及獨立復習。例如，初中物理教學中，電路的學習是重點，對于電路的故障、電力的指數等，可以通過微課的形式將不同的解決方案進行總結，并在課堂上加以討論，保證課堂氣氛的活躍性。

四、初中物理應用微課強化實驗教學

微課在物理實驗教學中的效果也是十分明顯的，這種模式可以緩解游戲的環節課時少以及任務重的矛盾，對于物理實驗操作中的關鍵要點和關鍵步驟，可以通過微課的形式放大、放緩，讓學生清晰地感受到微課呈現出的一個全方位的實驗過程。例如，初中物理實驗中，“伏安法測電阻”實驗教學中，筆者為了使得學生明白實驗原理，運用微課的形式將實驗儀器的連接形式以及實驗儀器的連接方法做了演示，這樣學生可以有效地自主實驗，起到了很好的教學效果。

五、初中物理應用微課可以滿足不同層次和需求的教學內容安排

初中物理教學中，教師對于班級上的學習情況應當清晰知

曉，對不同學習層次的學習要采用不同的形式，更好地為學生量身打造學習目標。物理教學中，可以通過微課的形式，將教學資源分層，根據自身的需要以及不同的難度要求，學生可以自主地進行學習計劃的制定，自主地對學習目標進行安排。微課這種形式，有效地解決了因為學習水平不同引發的問題。例如，初中物理學習電路連接問題時，教師可以通過微課將生活中經常可見的電

燈、電冰箱以及空調等電器進行展示，將這些電器的電路連接問題，按照不同的難度進行了任務的分配，這樣學生就會形成安裝電燈的學習小組、安裝電冰箱的學習小組以及安裝空調的學習小組，這樣學習可以將一些復雜的問題簡單化，更好地提升學習物理的效率。

微課教學作為一種教學方式，從概念的引導，到教學內容的重點描述，到之后的復習評測，都可以起到一定的作用，這種微課的形式對于開闊學生的物理視野起到了很大的作用，為教學模式的創新起到了很大的促進作用，對教師專業素養的提高起到了很大的保證作用。

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編輯 張珍珍