課堂是水磨功夫

唐小春

課堂，是老師勞作的田地，只有深深扎根在這塊肥沃的土地上，結出的果子才會香甜，所謂根深葉茂也。作為小學語文教師，我深知短短的一篇課文，我們如果能足夠用心，就會發現這里也會有別樣的風景，就會在語文的田野上留下追夢逐夢的記憶和深深淺淺的腳印。

2015年，受“唐蕓名師工作室”安排，我和工作室成員進行同課異構課堂展示。我花了近四周時間全身心地投入公開課的準備中，刻苦鉆研教材，精心設計教法，苦思冥想如何掀起教學高潮；同時更自覺、更有意識地尋找教學理論的支持和引領，從而賦予公開課更多的理論色彩和導向。大腦猶如經歷了一次大風暴，思緒猶如鳳凰涅槃般一次次地毀滅，又一次次在灰燼中再生。多次磨課、多次試教，讓我感覺“課堂是水磨功夫”。下面簡單談談自己的磨課歷程。

一、目標達成，磨出未來眼光

教學分為三個層次：內容層面、方法層面、思維層面。現在很多的課堂在第一、二個層面習慣于內容教學。有不自覺的方法意識，能將方法學習與指導變成自覺行為系統推進，這是一個老師是不是在培養學生語文能力的重要標志。結合《義務教育語文課程標準》，對照三觀（學習觀、語文觀、課堂效能觀），第一次執教側重于聚焦核心素養下語用的落實。中年段學生處在語言增長關鍵期，課堂立足文本提供的范文，通過“我看到了 的黃河？”自由說話來促進文本語言的內化，實現了學理高度與學情地氣的無痕對接。但從試講效果來看，因為教學內容的選擇處理相對分散，著力點不夠集中，教學重點不夠突出，使得整堂課的教學顯得平穩有余、精彩不足。

二、課堂設計，磨出知識梯度

第二次執教則是在第一次的基礎上刪繁就簡，進行提煉和集約化的設計，整堂課的教學抓住“側面描寫”，緊扣“景、物、人”建構課堂，注重知識的梯度推進，不僅課堂切入的角度新穎，著力點集中，而且有效地落實了《義務教育語文課程標準》提出的“自主閱讀、自主表達、自主探究”的閱讀理念。但從整堂課的課堂推進來看，可能因為課堂上學生對文本的閱讀還不夠深入，整體設計又對學生的理解與思維能力的要求偏高，學生在課堂上似乎有些跟不上教師的教學節奏，課堂的教學效果并沒有達到教師的預期。因而，第二次的“異構”雖然在第一次的基礎上有了突破和提升，但依然存有不少缺憾。

三、刪繁就簡，磨出課堂深度

課堂教學既包含教師的“教”，更蘊含學生的“學”。第三次執教在第一、二次的基礎上，進一步把目光聚焦在新課標倡導的“閱讀與感悟”這兩個關鍵詞上，教學設計進行了大膽的顛覆。

1.刪除課堂體驗“談笑風生”部分

課堂實踐中，我引導學生將文本中“談笑風生”向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充?？蓤探滔聛砜偢杏X“亂花漸欲迷人眼”、熱熱鬧鬧走過場，課堂的實效性不大。于是，我大膽刪除了該體驗部分，剔除了課堂的喧囂與華麗，還原簡約的語文課堂，讓課堂自然而又愜意，寧靜而又悠遠。

2.夯實字詞教學

第二次試教下來，發現整堂課最大的問題就是內容分散，涉及的范圍太廣，整個課堂太花哨，從而使得每個訓練點都只能蜻蜓點水，泛而不精。針對這一點，我結合新課程標準要求，認為閱讀教學決不能丟掉字詞教學，所以在第三次執教中我新增了復習字詞環節。試教下來，課堂有重心，形式有創新，教學也有信心了。

四、課堂創新，磨出留白無限

以往談創新，人們大多都在“人有我精”上做文章。第四次執教我卻在“人無我有”上做文章。本節課微課的運用便于突破本節課的難點——側面描寫，即借用“黃河、羊皮筏子、乘客和‘我”烘托艄公品質，讓學生獲得學習體驗的過程，讓學生隱形的思維得以顯現，并使側面描寫的思路程序化、條理化，留下無限想象空間。

魯迅說：“不滿是向上的車輪?！睂嵺`課堂，然后才會發現一些不盡如人意的地方。現提出幾點自己的思考：

1.囿于單一，教師“霸權”

就像哲人愛默生說過的一樣：“為什么你說得如此大聲，我卻聽不到你在講什么呢？”課堂上教師主導課堂現象較嚴重，沒有把足夠的時間留給學生自由感悟，沒有把話語權讓給學生暢所欲言，教師“霸權”現象仍然存在。教師應該讓位于學生，師生心理同步，才能形成教與學的共振、合力。

2.限于平常，合作糾偏

動起來才是釋放思想張力和生命活力的課堂，無合作不學習，無表達不學習，這已經成為大家的共識。課堂現場，合作學習有待進一步糾偏：從固定小組到動態小組；從共識到我見；從說出會的到說出不會的……始終處在糾偏的過程中，才能趨于平衡，走向理想那方。

磨課的過程真的很痛苦，你必須得面對一次又一次預設與現實的沖撞，承受一次又一次對自己的否定，舍棄可能辛辛苦苦才經營出來的成果，不斷思索著新的創意和突破。

聆聽磨課足音，沉淀教學思考。最后，和大家分享張力的一句話：“課堂是水磨功夫，讓我們做一個有乳汁的語文教師?！本劢拐n堂，一門深入，做到極致。

參考文獻：

[1]李鎮西.做最好的老師[M].漓江出版社，2006.

[2]張利.沒有不上進的學生[M].九州出版社，2006.