九年級物理教學如何協調發展學生實驗和知識學習能力

王先貴

摘 要：物理是初中階段綜合性比較高的學科之一，在中考中對學生實驗、知識運用等的考查比較多。實驗是物理的細胞，科學思維是其命脈，在物理學中不管是現象的發生，規律的總結，科學理論的創建都是有堅實的基礎來支持的。素質教育和物理教學的結合是目前培養學生創新、自主學習的必經之路，全面深化課堂改革和調整課堂活動組織是發展學生興趣，促進學生成長的關鍵。

關鍵詞：物理教學；學生實驗；知識學習能力

中學生在學習物理知識的過程中要積極主動地進行實驗的探究，同樣也是哲學上“實踐是檢驗標準的唯一途徑”的具體體現。物理實驗、物理知識運用在傳統課堂上是被孤立的，很多教師只是教實驗，卻不注重學生知識應用能力的培養，因而在新課改時期需要繼續加強學生實驗和知識學習能力的培養。

一、積極發展學生實驗和知識學習能力的必要性

從新課改教學大綱來說，現在考評標準還是更注重對學生探究科學能力的考查，從近年來考試的試卷來講，實驗探究物理規律題目占總成績的35%以上，而且大部分的物理實驗都是在老師演示引導，學生實驗探究的課堂上做過的實驗，考查的既是學生對物理規律的再次回顧，同時也是學生對實驗的細心觀察和探究規律的能力的考驗。但也有些物理題目是沒有在課堂上出現過的，但是卻不是不能解決的，它主要考查的是學生對實驗和探索各個環節的靈活運用，物理規律的總結并不難，只要掌握了基本物理實驗就可以輕松地完成。教師在進行教學實驗時要通過實驗流程的指引培養學生的實驗能力，并且在實驗各環節中要指引學生分析其中的物理知識，從而把實驗和知識運用結合起來，實現教學相長的目的。

從社會發展的長遠角度來看，新時代真正需要的是勇敢創新、敢于探索的素質人才，光靠“死記硬背”“填鴨式”的學習方法培養出的“書呆子”必將會被社會所淘汰。而學生創新思維的培養，最初應該是從探究能力的產生開始的，對于自我學習、獨立創新這些能力都可以在進行學生自我實驗當中得到大量的鍛煉，新課改教育大綱中增加了大量物理探索性實驗，物理知識的學習是通過物理實驗和理論相結合而進行的，物理實驗是人類發現宇宙無限奧秘的重要方式，也是人們開展科學研究活動的基石。新課標中還提出：學習已經不是特定時期進行的一種活動，現在社會飛速發展，光靠一段時間知識的積累已經不能滿足于社會發展的需要，要樹立終身學習的思想才能適應時代的發展，要密切關注學生創新能力和獨立能力的培養，強調老師在實現教學目標時要對學生興趣和學生個性進行培養，強調學生認知意識和對世界人文知識的認識，注意學生自我學習能力的培養和學生優秀學習習慣的形成，并且對物理實驗中出現的新的規律和作用力樹立新的認知。

因此，新課改背景下，物理教師在平時的教學過程當中要尊重學生的探索創新的能力發展需求，借用多種實驗方法讓每一個學生都可以體會到科學探究本身的趣味性和過程性，讓學生真正積極主動地做到發現、思考、解決、研究的能力，使學生產生濃厚的探究興趣，成為社會新型人才。

二、協調發展學生實驗和知識學習能力的重要意義

1.提升教師物理教學質量的有效途徑

由于物理是實驗和科學理論嚴密結合的一門學科，教學大綱中也要求學生以實實在在的具體接觸來學習物理，物理的教學都是從最開始我們用眼睛看到的光現象和用耳朵聽到的聲現象導入的，不會讓學生覺得物理是一個虛擬化的學科，所有物理現象都是在我們生活中出現的。物理是從現象到規律的總結發展逐步進行的。老師光靠表象的演示實驗，學生是很難以掌握的，何談產生學習的興趣呢？同樣老師想要高質量地完成教學任務也將不可能了；從學生本身來說，人主要分為心理和生理，而心理又分為智力和非智力，學習能力和發展水平是相互作用的關系，兩者是相輔相成的，只有最大限度地刺激學生思想體系，才能使學生產生強烈的興趣和欲望，學生才會自主地去學習知識，才會對發展學習能力有幫助，教師的教學質量才能提升。

2.符合新課標的基本準則

在新課改教育方針的落實下，我們教師只有增強自身的業務能力才能適應新教育的發展速度，單純地依靠老師的面對面講

課、強調知識的本質規律是遠遠不夠的，對于終身學習的理念貫徹不能夠提供強有力的能力支持，因此，只有全面協調發展學生實驗和知識學習能力的力度才能使新課標的目標得以實現。

三、發展學生實驗和知識學習能力的有效途徑

1.教師樹立發展學生實驗和知識能力提升的教學理念

在當代素質教育中老師是輔助學生學習的角色，物理實驗中對學生的教育要采用“循循善誘，因材施教”等策略，讓學生從獨立思考的角度學會學習，學會把實驗操作和物理知識融合起來，真正成為學習主體。但在實際教學中我們經常發現學生學習能力和實驗技能由于年齡、智力、經驗等因素的影響，需要老師在旁指導學習，將之前的教學變為導學，老師根據各層次學生的學習特點和物理知識的特性有計劃地進行教學，讓學生在物理實驗的過程中學會發現、分析、解決、創新的探索能力。

2.發揮實驗教學的特點，激發學生強烈的學習興趣

物理實驗在實踐過程中都會出現生動形象、新鮮奇特的現象，而初中生認知情感還處于一種上升階段，對新鮮事物的感知力也是特別強烈的。物理實驗畫面的展現，激發了學生對事物足夠的好奇心，產生學習物理的興趣、探索欲望?！芭d趣是最好的老師。”如果當初牛頓在蘋果落下的那一刻沒有產生強烈的興趣能有牛頓三大定律的總結嗎？

3.落腳于學習方法的傳授，讓學生真正成為學習的主人

“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢趥魇谖锢碇R點的同時要從物理問題的引導、發現、思考、總結規律等各個環節都采取點撥式、提點式的教學方式，充分發揮學生的自主能力，讓他們學會獨立思考的思維方式。學生是處于積極發展中的人，老師要以發展的眼光看待學生，培養他們獨立自主學習文化知識的習慣，使其成為學習真正的主人。讓學生不僅學會了一個物理知識點，還學會一種“萬能”的學習方法，可以隨時地靈活運用。

4.提出實驗考評方式，保障實驗的有效實施

傳統的考試方式都是以筆試為主，這樣就大大降低了實驗操作的實務性，實行實驗考核方式，讓平時的學生更加積極主動地進行實驗操作，同時也有利于物理理論知識和實驗操作形成統

一，實現學生綜合素質的提升。

5.積極開展課外科技活動，使學生各方面的能力得到鍛煉

課外科技活動的開展，使得物理從學校走向生活，融入生活，讓學生的學校實驗拓展為社會實驗，把學生生活中的物理知識轉化為實驗，加強學生認識生活物理知識和融入實驗，這樣就拓展了學生的視野。再說，課外科技活動的開展，讓學生從活動素材的收集、實驗步驟的進行、人員的協調、配置等各方面去積極開展和策劃、實施。這樣也綜合地培養和鍛煉了學生各方面的能力。

在物理實驗開展中，老師讓學生自主進行所有物理環節，這能積極地增強學生獨立做事，獨立思考的能力。教師通過對學生實驗操作的指導培養學生的實驗能力和在課堂知識教學中提升學生學習能力是相互統一的，都需要對學生的良好學習習慣加以引導，重在培養學生參與實驗的興趣，發展學生學習物理知識的欲望，促進學生從主觀方面努力學習物理。

參考文獻：

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[2]徐河水.探究析初中物理實驗教學中學生實驗能力的培養[J].教師，2011（15）.

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