小組合作，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

王進(jìn)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)作為一門語(yǔ)言工具，還具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也面臨著一系列改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，那么，怎樣才能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而學(xué)到更多的知識(shí)和技能呢？探討新課改背景下的“小組合作及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用“這個(gè)話題，希望能給教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；小組合作；應(yīng)用策略

一、小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，涵蓋了拼音、漢字、閱讀、寫作以及這幾方面的綜合，同時(shí)它還是一門語(yǔ)言交流工具，具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，語(yǔ)言是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)和技能呢？我們現(xiàn)在就引入“小組合作”這個(gè)話題。

二、小組合作

小組合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生結(jié)成一組，按照教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，明確各自的職責(zé)，然后再共同討論和交流從而更好地完成教師布置的任務(wù)。

小組合作體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人；小組合作中，大家都可以發(fā)表自己的看法，還可以起到幫扶作用，以優(yōu)帶差，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，有效地提高教學(xué)效率。

三、小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師要明確小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

雖然小組合作是新課改下一種新的教學(xué)方法，是值得倡導(dǎo)的教學(xué)方式，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用小組合作的形式，以三年級(jí)古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》為例，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)古詩(shī)不是很理解，如果教師這時(shí)讓學(xué)生針對(duì)作者通過(guò)這首詩(shī)想表達(dá)什么感情，作者是在什么意境下寫的這首詩(shī)進(jìn)行小組討論，估計(jì)收不到什么教學(xué)效果，這就需要教師備課時(shí)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以是課堂中學(xué)生有爭(zhēng)論的話題，也可以是教學(xué)中文章的空白處，需要學(xué)生自己增加的內(nèi)容，以三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》為例，學(xué)生對(duì)“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”這句話的理解有很大的分歧，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解，教師再給予指導(dǎo)，通過(guò)同學(xué)之間的交流，不但拓展了學(xué)生的思維，而且提高了學(xué)生之間語(yǔ)言交流的能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

2.教師要營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常是“嚴(yán)厲、高高在上”的象征，有的時(shí)候即使學(xué)生有新的觀點(diǎn)和想法也不敢提出，害怕被批評(píng)或指責(zé)，因此，學(xué)生的積極性不高，我們都知道興趣是最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺(jué)得營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍很重要，只有在和諧快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生的積極性才能得到提高，才能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

以一年級(jí)《樹(shù)和喜鵲》為例，本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么都快樂(lè)？在講解這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、想象力豐富但注意力不集中的特點(diǎn)，先以多媒體的形式為學(xué)生展示從前樹(shù)林和后來(lái)樹(shù)林里的畫面，立刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生分析這兩幅畫面有什么不同，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論：為什么后來(lái)樹(shù)和喜鵲都快樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有這樣的體會(huì)，和組內(nèi)成員說(shuō)說(shuō)自己的感受，不但活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性，而且提高了教學(xué)效率。

3.教師的評(píng)價(jià)要全面客觀，提高學(xué)生的積極性

教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教師一句表?yè)P(yáng)、贊美的語(yǔ)句可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的積極性，同樣一句消極怠慢的話語(yǔ)，也可能傷害到學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的積極性，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要做到全面、客觀，不僅要對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要對(duì)小組內(nèi)比較突出的學(xué)生進(jìn)行贊美，教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。

綜上所述，我們從明確小組合作的目標(biāo)、營(yíng)造小組合作的氛圍，對(duì)小組成員的合理分配及教師對(duì)合作小組的全面評(píng)價(jià)等四個(gè)方面論述了小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而得出小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法，是值得我們倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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