構建小學語文自主學習課堂教學模式

趙永珍

摘 要：無論社會如何發展變遷，語文都是教育中一個最主要的學科，其地位和重要性只會隨著時間的推移而越來越受到人們的關注和重視，事實也證明如此。近些年，隨著課程改革的持續推進，對于語文教學也提出了新的要求，那就是提倡自主學習課堂的構建，轉變學生的學習模式，而由于小學階段是學生學習的基礎和關鍵時期，所以在小學語文課堂構建自主學習模式十分重要。結合教學心得，簡略概述構建小學語文自主學習課堂的策略。

關鍵詞：小學語文；自主學習；課前預習

近些年，隨著社會的發展和創新，在教育領域不斷涌現出教學改革的新成果，促使中國的現代化教育水平更上一層樓。在這一過程中，人們越發注意到教育的本質，不論是“翻轉課堂”還是“探究式教學法”，都是從學生的角度來開展教學，注重學生在這些學習模式中的參與作用和學習效果，因此，自主學習模式應該是最能體現這一特點的。

自主學習模式相對于傳統的“填鴨式”被動學習法來說，是以學生為主體進行學習，通過學生獨立自主地學習、閱讀、思考、分析、質疑、研究等來實現學習計劃和目標。因此，合理構建小學語文自主學習課堂，符合學生的身心發展特點，能夠最大限度地發揮學生的學習積極性和動力，增強了教學的自主性和靈活性，有利于學生更好地學習語文知識，培養語文素養。

一、明確教師角色定位是構建自主學習課堂的前提

教學并不是一種單一的活動，而是師生之間的互動與溝通，因此，教師要明確這一點，在教學時要從根本上避免傳統教學思想的干擾，清晰定位自己在課堂教學中的角色和地位，做好課堂教學的引導者和激發者。平時教師在運用自主學習教學模式的時候，往往因自身定位不明確使得自主學習流于形式，教師只是在教學時給學生幾分鐘自己去讀課文、想答案，這樣的方式根本起不到自主學習的效果，學生不明白如何去自主學習，依然被動地按著教師的步驟去學，所以說在自主學習的課堂中，教師明確自身定位做好學習的指引者，遠遠比準備一堂豐富多彩的教學內容有用得多。

二、通過課前預習培養學生的自主學習意識

縱觀中國的教育歷史和過程，可以清楚地認識到傳統的學習方式已經深入到每一個人的心中，同國外的學生相比，中國的學生也許不喜歡“題海戰術”“死記硬背”，但是相對于需要自己查資料、自己研究、自己解決問題的學習方式，中國學生更喜歡被動地聽老師講課。但是再生動的講解也終究代替不了自主學習的效果，它始終是一種被動接收的過程，對于學習的促進作用并不明顯，因此，教師要想打破這種深入骨髓的傳統學習習慣，實現課堂的自主學習，就必須先從意識角度入手，只有讓學生擁有自主學習的意識才能在課堂自主教學時進行有效的自主學習，不然就是“換湯不換藥”，起不到自主學習真正的作用和效果。

比如：在學習每節課文之前，教師都要根據課文內容布置相應的預習任務讓學生去自行完成，并指點學生如何更好地完成預習，通過一次次課前預習幫助學生逐漸養成自主學習的習慣。如在學習《為中華之崛起而讀書》《文成公主進藏》《狼牙山五壯士》

《金色的魚鉤》等具有一定歷史性的課文時，由于文章內容距離現今學生生活的年代比較久遠，學生不一定能夠很好地理解，而課堂中的課文背景介紹畢竟時間有限不能很好地全面幫助學生學習理解，這時教師就可以給學生一些參考資料或任務，讓學生在課前自主閱讀或查閱相關資料，了解課文中的背景和人物。而這樣的自主預習方式，不僅可以幫助學生構建出一個較清晰的歷史框架和印象，使課堂學習形成代入感，方便后續學習，還可以在這一過程中通過一點一滴的積累，讓學生形成自主學習的意識。

三、通過游戲競賽增加課堂自主學習的動力

對于小學生來說，愛玩是其天性，無論多么乖的學生，都是喜歡玩耍大于學習，而自主學習這種更多是靠學生自己去學習的方式，在一定程度上更考驗學生的自律性，因此，教師在教學時要時常增添一些小游戲的競爭方式來輔助自主學習，增加學習趣味性，這樣學生就有更多的自主學習動力。例如，人教版語文課文中時常有要求學生背誦的詩詞和文章段落，但有一些學生偏偏不愿意背誦，每次一到背誦的時候就想盡辦法拖延，哪怕老師監督都效率不高，更別提自主背誦了。這時教師就可以進行小組競賽“摘星星”的游戲，看哪個小組背誦的人數最多、質量最好，取得的星星最多，然后給予獲勝小組一定的獎勵。對于小學生來說，他們有很強的好勝心和榮譽心，若是將自主學習融入集體活動中，就能更好地增加學生自主學習的動力。

雖然自主學習模式是以學生為主體，但是教師的作用同樣不容小覷，教師要充分發揮自身的聰明才智，幫助學生更好地養成自主學習的意識和習慣，為真正構建小學語文自主學習課堂教學模式奉獻一份力量。

參考文獻：

[1]劉紅靜.小學語文自主學習課堂教學模式的構建[J].北方文學旬刊，2013.

[2]張波.構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].作文成功之路，2015.