提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策

梁福梅

摘 要：以當(dāng)前所經(jīng)歷的語文教學(xué)環(huán)境，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出影響語文教學(xué)質(zhì)量的幾個主要問題以及提供案例進(jìn)行分析，并根據(jù)對應(yīng)的問題提出相應(yīng)的對策來改善當(dāng)前的語文教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力，為當(dāng)前需要改善教學(xué)方式和方法的教學(xué)人士提供一個參考。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)效率；對策

小學(xué)教育對于學(xué)生來說就是啟蒙教育，這些問題不能夠妥善解決，可能會影響到一個學(xué)生未來一生的發(fā)展。因此，著力解決小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題對提高課堂效率是十分重要的。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)問題分析

1.學(xué)生積極性不高

語文課程涉及的知識繁雜，缺乏像數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣很明晰的知識框架，很多學(xué)生學(xué)多了就迷糊了，都不知道哪些學(xué)會了，哪些沒有學(xué)會，到底是懂了還是沒懂，這一情況在現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)中并不少見。語文是一種語言，其學(xué)習(xí)過程比較漫長，甚至學(xué)習(xí)了很長時間都可能看不出有多少進(jìn)步，難以收到立竿見影的效果。因此，在語文課上有些學(xué)生的表現(xiàn)并不是很積極。

2.師生關(guān)系傳統(tǒng)

不對等的師傳生受的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師教授知識，而學(xué)生只是被動機(jī)械地接受知識，缺乏主動獲取知識的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力得不到提高。例如，我一個同事教的一個學(xué)生就是這種情況。小孩子本來挺聰明的，就是有點(diǎn)活潑，我同事是一個比較傳統(tǒng)的老師，對這種學(xué)生，雖然知道很聰明，但是她認(rèn)為不約束其行為就可能使其走上歪路，結(jié)果由于教師的嚴(yán)厲導(dǎo)致孩子根本不敢上她的課。像這種情況有很多，老師和學(xué)生的這種關(guān)系讓老師和學(xué)生之間缺乏溝通，也就不知道怎么去教孩子，更不知道能把孩子教成什么樣。

3.教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，教學(xué)形式單一，教師沒有站在學(xué)生的立場去理解他自己的教學(xué)理念，一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法去教育學(xué)生。而這個階段的學(xué)生還處于啟蒙狀態(tài)，理解能力并不是很強(qiáng)，難以達(dá)到教師所認(rèn)為的理解程度，同時陳舊的教學(xué)理念使得學(xué)生無法保持新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生難以獲取有效知識，也就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的興趣了。

二、改善課堂教學(xué)的相關(guān)對策

1.改變學(xué)生態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為語文教師，要讓學(xué)生意識到語文的重要性。教師可以利用生活中的實(shí)例來向?qū)W生傳授語文很重要的理念，在潛移默化中改變學(xué)生的看法和態(tài)度。同時教師應(yīng)努力了解學(xué)生的意愿，比如了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的癥結(jié)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)各方面的困難，積極引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼、自卑等不良心理，直視困難。這個階段的學(xué)生心理不成熟，應(yīng)對困難挫折的能力差，一旦遭受困難和挫折會直接影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，作為教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這個問題，給予學(xué)生最直接的幫助，弱化困難在學(xué)生心中的陰影，而對于其點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣去面對新的困難和挫折，這樣不僅使學(xué)生的積極性得以提高，同時也提高了學(xué)生應(yīng)對困難的能力以及主動學(xué)習(xí)的能力。

2.轉(zhuǎn)變師生角色，開展合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育模式下老師是嚴(yán)厲的師長，學(xué)生是老實(shí)的學(xué)生，師傳生受。然而這種模式目前效果并不理想。這種師生關(guān)系導(dǎo)致老師和學(xué)生缺乏溝通，老師不知道學(xué)生學(xué)到了什么，而學(xué)生不知道老師講了什么。改善師生關(guān)系就是讓老師和學(xué)生在一個對等的關(guān)系中進(jìn)行互動，老師成為教學(xué)的參與者而不是主體，學(xué)生才是課堂的主體。采用互動的形式，依靠學(xué)生自己的能動性以及和其他同學(xué)的合作完成老師布置的任務(wù)，教師參與課堂，給予學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的提示完成任務(wù)中的各個環(huán)節(jié)來獲取每個環(huán)節(jié)需掌握的知識，這樣能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。例如，某校開展了第二課堂活動，其內(nèi)容就是學(xué)生根據(jù)興趣參加各個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)獲取一個分?jǐn)?shù)，根據(jù)最終的得分來給孩子們頒發(fā)獎勵，結(jié)果很多學(xué)生為了獲得獎勵努力完成更多的任務(wù)，最終收獲的知識超過相應(yīng)課堂時間所學(xué)內(nèi)容。可以看出，比起傳統(tǒng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)，互動式學(xué)習(xí)效果比較顯著。

3.積極創(chuàng)新教法，營造創(chuàng)新氛圍

作為老師，需要時時調(diào)整自己的教學(xué)方法，改變原先不大適合學(xué)生的教法，同時根據(jù)研究的情況在課堂中添加自己從經(jīng)驗(yàn)中提煉的新方法，最終形成一套學(xué)生能夠接受并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的方法，并在不斷地創(chuàng)新中提煉。同時老師應(yīng)和學(xué)生緊密聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教師和學(xué)生在創(chuàng)新這個點(diǎn)上相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，做到亦師亦友，這樣學(xué)生才能被調(diào)教成可塑之才，老師才能成為學(xué)生的好幫手、好老師。

總之，不論是語文教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)著重于教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前教學(xué)模式和理念存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，課堂教學(xué)效率低下。對此，教師需要根據(jù)當(dāng)前存在的問題，研究出新的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，讓師生處于一個對等的地位，讓學(xué)生參與課堂，進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)知識的能力。這些對于當(dāng)前的教育改革來說是個值得關(guān)注的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

柯向妹.小學(xué)語文課堂即時評價存在的問題及對策研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2010（9）.