淺議提高小學語文閱讀能力的途徑

范春暉

摘 要：語文閱讀是小學語文教學的重中之重，可以說，小學語文教學中的大部分學習內容都是緊密圍繞語文閱讀進行的。從這個角度來看，提升小學生的語文閱讀能力就顯得尤為重要。那么，在小學教育教學過程中，教師應該從哪些方面來提升學生的閱讀能力呢？這就是探索的重要問題！

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；能力提升；策略探討

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

語文閱讀在語文教學中發揮著重要的作用，可以說，語文閱讀是小學語文教學的中心環節，即使表面上與語文閱讀聯系不大的語文寫作，其本質上也是在學生進行大量閱讀的基礎上形成的文字積累。由此可見，小學語文閱讀作為基礎教育中的基礎，是廣大語文教師十分關注的。然而在實際教學中，我發現，現階段小學生在語文閱讀中存在以下問題：

（一）閱讀速度過慢

閱讀速度過慢，不僅僅體現在小學生的課文朗讀上，還體現在學生的自行默讀上。在課文朗讀中，很多小學生會出現漢字辨認困難，無法正確斷詞、斷句，朗讀停頓錯誤，出現亂停、亂連的現象。而從學生默讀的情況來看，很多學生無法在教師規定的時間內完成閱讀任務，默讀速度影響正常上課進度。

（二）閱讀范圍過小

除了上述問題之外，小學生在閱讀方面存在的另外一個問題就是小學生的閱讀范圍過小，也就是說小學生僅僅在語文課堂中進行閱讀，而在日常生活中對閱讀材料并沒有過多接觸，這就使得小學生的知識面較窄，在語文課堂中無法與教師產生共鳴，教師也就無法順利推動課堂教學的開展。

二、提升小學語文閱讀能力的策略與途徑

基于對上述問題的論述，筆者認為要想提升小學生的語文閱讀能力，不僅要靠教師設計不同的教學策略引導學生參與語文閱讀，還需要家長朋友們在家庭教育中鼓勵小學生養成良好的閱讀習慣，輔助語文教師共同培養小學生的語文閱讀能力。

（一）從語文教師角度的探索

在課堂教學中提升小學生的閱讀能力，教師應該盡可能多為小學生閱讀能力的提升提供機會與平臺。

1.創造機會，加強閱讀訓練

小學生之所以在語文閱讀時閱讀速度慢、閱讀不流暢，正是由于學生進行的閱讀訓練太少，因此在教學過程中，教師不妨為學生多提供一些閱讀訓練的機會，即將各種閱讀形式都融入語文教學當中，如分角色朗讀、大聲朗讀、集體朗讀、小組朗讀等等。不僅如此，教師還可以根據課時的安排，開展小型的班級演講比賽，來提升學生對閱讀的重視。例如，人教版新課標小學語文二年級下冊中的《寓言兩則》——《揠苗助長》和《守株待兔》，由于十分具有教育意義，同時趣味性也較強，教師不妨就以此為內容開展班級內部的朗讀表演比賽。通過這種形式的比賽，不僅可以提升學生的閱讀興趣，還能使學生的閱讀能力得到鍛煉。

2.創設情景，注重引導啟發

針對學生閱讀悟性不高的現象，語文教師在引導學生對閱讀內容進行理解的過程中，要充分發揮情景教學的作用，通過設置相應的情景來提升學生的閱讀理解能力，使閱讀環節更具有啟發性。我們依舊以人教版新課標小學語文二年級下冊中的《寓言兩則》——《揠苗助長》和《守株待兔》為例，由于這兩個寓言故事是我國傳統成語故事中的重要組成部分，在網絡中會存在大量的相關視頻資料，而這些資料往往又是以卡通形象存在的，極易被小學生所接受，因此在對這兩則寓言進行閱讀理解時，教師不妨先通過視頻播放的形式讓學生在特定的情景中了解故事的情節，然后在此基礎上進行閱讀。

3.轉變思路，提升學生地位

不僅如此，要想有效提升小學生的閱讀能力，教師還應該轉變教學思路，充分調動學生的學習積極性，即真正意識到小學生才是語文課堂的主人，學生才是語文課堂的主體，因此在引導學生進行閱讀的過程中，要從學生的角度去思考、去探索，從學生的興趣入手，將閱讀能力提升與學生的閱讀興趣和愛好相結合。

（二）從家庭教育角度的思考

其實要想提升小學生的閱讀能力，僅僅靠教師的引導是遠遠不夠的，廣大家長朋友在家庭生活中還應該為學生提供一個良好的閱讀環境，保證學生能夠在一個安靜而舒適的環境中進行閱讀。同時還應該引導學生養成良好的閱讀習慣，而這一習慣應該是從小培養的，在培養學生良好的閱讀習慣時，最好的方法就是言傳身教，即家長以身作則，在日常生活中形成閱讀習慣，并陪伴小學生一起閱讀，使學生將閱讀視為生活的一部分。同時在家庭閱讀材料的選擇上，家長朋友也應該多下功夫，在培養學生閱讀興趣、促進學生養成良好閱讀習慣的同時，盡可能涉及各種形式的閱讀內容，以拓展小學生視野，增強小學生文化知識的目的和效果。

對小學生的學習來說，語文閱讀發揮著重要的作用，而要想提高小學生的語文閱讀能力，則需要廣大教師和家長朋友一起

努力！

參考文獻：

[1]程大妹.談如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性[J].成功（教育），2013（20）.

[2]胡敏.小語教學中學生閱讀能力的培養途徑[J].青少年日記（教育教學研究），2016（12）.