從無效到有效的飛躍

馬婷婷

摘 要：在小學(xué)學(xué)習中，最讓學(xué)生感到為難的就是數(shù)學(xué)的學(xué)習，有很多學(xué)生在各個學(xué)科上都很優(yōu)秀，唯獨在數(shù)學(xué)的學(xué)習上，有的甚至提到數(shù)學(xué)就感到恐懼，很多教師和家長面對這種情況都手足無措，不知道該如何教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習有正確的態(tài)度，面對學(xué)生不喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)，大部分教師和家長都習慣從學(xué)生身上找原因，其實認真想想，學(xué)生不喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有著密切的關(guān)系，有的學(xué)生可能并不是反感數(shù)學(xué)本身，而是討厭數(shù)學(xué)教師和他的教學(xué)方式，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了不好的看法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率太低，教師要找到原因?qū)ΠY下藥。主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；無效；有效；原因；對策

小學(xué)生對于某件事物的看法來源于很多因素，對于數(shù)學(xué)的反感自然也不例外，有的教師對待學(xué)生的態(tài)度不夠好，讓學(xué)生畏懼教師，這樣學(xué)生就會對這門學(xué)科產(chǎn)生不好的看法，有的教師則是由于教學(xué)方式錯誤讓學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)不會的困擾，所以對數(shù)學(xué)并不熱愛。教師的教學(xué)方式不對，不管多努力學(xué)生也不會有所改變，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)缺失的原因是什么？首先是由于教師沒有正確認識自己和自己的教學(xué)方式，不認為學(xué)生對數(shù)學(xué)的這種態(tài)度是由于自己的疏忽造成的，其次，缺乏與學(xué)生的溝通，學(xué)生對數(shù)學(xué)教師不夠了解，對他們就會有所防備，不敢提出疑問，這樣學(xué)習就不會進步，最后，在學(xué)生學(xué)習過程中干預(yù)過多，學(xué)生沒有獨立思考的空間，所以在做題時容易亂了陣腳，這三方面的原因無一不是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的重要原因。那么我們該如何解決呢？

一、教師對自己準確認識

為了提高教學(xué)的有效性，教師首先要反思自己，自己在教學(xué)中是否已經(jīng)做得夠好，并且讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，如果沒有，是自己哪方面有問題，是自己對學(xué)生過于苛刻，或者是自己的教學(xué)方式確實存在問題讓學(xué)生不喜歡這樣的講課，據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常由于不會做題而遭到教師的懲罰，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)就會有一種畏懼心理，而且這種情況一般都是由于教師的教學(xué)方式有問題導(dǎo)致學(xué)生沒有理解知識點，所以不會做題，如果教師確實有這種行為，那么就要改變自己，一個好的教師對于學(xué)生不正確的學(xué)習態(tài)度和低效率的學(xué)習不是一味責怪學(xué)生，而是能夠從自己身上發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是因為教師的教學(xué)沒有辦法吸引他們，沒有讓他們聽講的興趣，自己要想改變學(xué)生，就要首先改變自己。教師對自己是否有準確的認知決定著教學(xué)效率的高低，如果教師能夠認識到自己的不足，那么小學(xué)數(shù)學(xué)就會從無效到有效。

二、多與學(xué)生溝通

溝通是人和人之間必不可少的一種交流手段，現(xiàn)在的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教師一直存在著一種忌憚的心理，不敢和教師進行過多的交流，這種每天朝夕相處但是卻沒有溝通的生活會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的意見越來越大，教師要邁出這一步，多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生慢慢了解自己，改變學(xué)生之前對自己不正確的看法，這樣教師在教學(xué)時和學(xué)生的距離就會慢慢拉近，有助于學(xué)生的學(xué)習，也能夠保證他們用正確的心態(tài)去學(xué)習，這有助于學(xué)生的高效學(xué)習，學(xué)生即使不是整天抱著一本教材看也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習中存在的各種問題，教師多和學(xué)生溝通也能讓學(xué)生對自己少幾分忌憚，自己有問題也敢提出來讓教師解決，這樣學(xué)習起來就更加簡單。多和學(xué)生溝通是教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的很好的一個方法，這種做法也能夠讓教師改變自己。

三、減少對學(xué)生學(xué)習的干預(yù)

我們都會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這樣一種通病，那就是學(xué)生在課堂上對教師所講的知識點都明白了，讓他們做題他們也能夠答對，但是一讓他們考試他們的成績就不太理想，教師往往認為這是學(xué)生沒有鞏固的原因，其實不是，學(xué)生在學(xué)習和做題時教師都習慣掌握學(xué)生的做題節(jié)奏，學(xué)生沒有思路或者思路錯誤的時候教師一般都會下意識地糾正，告訴他們正確的思路，這樣學(xué)生就相當于踩著教師的腳印前進，他們這樣的學(xué)習永遠不會進步，所以教師在學(xué)習時還是要盡量減少對學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生能夠獨立思考，不管是正確還是錯誤，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己糾正，這樣他們就能養(yǎng)成獨立的好習慣。減少對學(xué)生的干預(yù)能夠提高學(xué)生獨立學(xué)習的效率，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習很有好處。

本篇文章提到的一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因教師們有則改之，無則加勉，不管教師是否有文章中提到的一些不足，以上的三種方法做到了，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從無效到有效就指日可待。

參考文獻：

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[2]田恒軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建：從“低效”教學(xué)到“有效”教學(xué)的轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（1）：13-14.