情景教學在初中語文寫作教學中的運用

李振山

摘 要：初中教育是基礎教育的重要組成部分，其中，語文是初中教育教學中的基礎學科，對學生的學習與成長有著重要的影響。寫作是語文教學中的重要內容，寫作水平能夠直接反映出學生的語文水平，做好語文教學就要培養學生的寫作能力，以提高學生對生字、詞、句的理解能力，提高學生的語言應用能力，提升學生的語文素養，培養學生語文的綜合能力。所以，新課標改革背景下，研究初中語文寫作教學意義深遠。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學法

在初中語文的教學中，寫作教學占有重要的地位，并且是教學的難點，因此，應對初中語文寫作教學重視起來。隨著教育的不斷改革，教師在教學中也不斷地創新教學方法，情景教學法應運而生。在初中語文教學中可以引用情景教學法，可以讓學生感受到寫作教學課堂的樂趣，增強學生學習的積極性和主動性，學生可以在課堂中學到更多的知識，提高自身的寫作能力。本文針對情景教學法在初中語文寫作教學中的運用進行了分析、探討。

一、情景教學的含義

創新教學形式中，情景教學是最重要的內容之一。情景教學從字面上解釋，“情景”就是有目的地設定的某種場景，“教學”就是教師傳授知識，解答學生疑惑的方式。因此，情景教學就是指設置具體的情景場面，有效地結合教學內容，通過身臨其境的方式使學生進行情感體驗的互動，使教學內容更加豐富的一種教學方

式。通過情景教學，學生的理解更加深刻，自然而然就能夠收獲理想的教學效果。情景教學法可以通過感知、理解與深化的過程進行，可以有效地提升學生的綜合能力，同時還可以幫助教師解決目前寫作教學中的問題，使學生更好地掌握知識，成為素質較高的多元化人才。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的運用

1.分角色扮演，還原現實場景

語文是一門情感較豐富的學科，在學習過程中不僅需要學生掌握基礎知識，還需要培養學生的情感，提高價值觀念。在語文寫作教學中，教師要采用情景教學法，設置生活場景，增強學生的情感體驗。根據閱讀和寫作材料，對描述的場景進行重現是情景教學法的體現，在場景重現中，分角色扮演是最常見的形式之一。

例如在學習《母愛》寫作訓練中，采取情景教學法，教師在課堂上對班級中的學生進行分組，開展一個關于母愛的情景表演活動，講述和表演母親與子女之間的故事或者母親的事跡。教師指導學生通過角色扮演，親身感受母愛的偉大，理解母親對于子女的愛。創設這樣一個情景活動，學生通過角色扮演后，對于母愛有了深刻的感受，使學生情感上達到了共鳴，豐富了學生的寫作素材，使學生在寫作時流露出真實的情感。

2.結合多媒體，創設虛擬場景

21世紀是信息飛速發展的時代，也是教育改革取得巨大進步的時代。隨著信息技術的發展，多媒體技術已經廣泛應用到當前的教學中，與課程有機整合，對優化課堂教學，提升課堂教學效果等都有不可比擬的重要作用。在初中語文寫作教學中，結合多媒體技術，創設出虛擬的場景，也是情景教學法運用的一種形式。

例如在學習《長江》的景物描寫時，教師可以利用多媒體播放一些長江景象的視頻，使學生身臨其境地感受到江水的洶涌澎

湃，感受長江的永恒之美，有利于學生抒發對長江的感受，對學生的寫作是很有幫助的。利用多媒體技術，借助特有的聲音、動畫、視頻、圖畫等要素，對情景進行創設，可以豐富學生的寫作素材，能夠很快地了解、掌握寫作的要領，同時還能提高學習興趣，最終提高學生的寫作能力，達到教學的目的。

3.聯系生活實際，構建實物場景

生活中的實際場景能夠為學生的寫作提供豐富的素材。在初中語文寫作教學中，教師可以結合情景教學法，釋放學生的空間，讓學生接觸大自然中的青山綠水、日月星辰、花草樹木，讓學生運用所學的知識豐富自己的語言，從而完成寫作教學。

例如在學習《四季美景》一類寫作時，教師可以組織學生課外活動，帶領學生深入真實的自然環境之中，讓學生親身去感受自然的美景，感悟描繪的意趣。這樣讓學生直接地接觸自然之景，深入其境，切身體會，誘發其相關的聯想和想象，自然就對寫作有了感悟，也能寫出好的文章。這樣就將寫作教學引入廣闊的天地，學生有了相應的實踐經驗之后，下筆如有神，必然會信手拈來，水到渠成。

綜上所述，在初中語文寫作教學中融入情景教學，是提升學生綜合能力與教學質量的重要途徑。教師應該正確認識情景教學的內涵，在寫作教學中進行角色扮演重現情景、多媒體創設虛擬情景、生活實際中構建實物情景，使情景教學功能得到最大程度的發揮，使學生有更多的參與機會，培養學生的創新能力，最終實現提高寫作能力的終極目標。

參考文獻：

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[2]陳雪梅.情境教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（5）.

編輯 郭小琴