小學美術教學方法淺議

許俊俊

（山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣臺頭鎮(zhèn)中心學校）

摘要：教學方法是課堂教學中師生溝通的一種形式。本文從情景導入、示范啟智、合作互動、平等交流等方面對美術教學方法做了詳細的闡述。

關鍵詞：方法；情景；示范；合作；平等

教學方法是完成教學任務的一種手段，是課堂教學中師生溝通的一種形式。一節(jié)教學內容所采用的方法不可能一種方法，而是多種方法結合使用才能更有效地取得教學效果，達到預期目標。下面就自己多年小學美術教學實踐談一些個人見解。

一、情景導入，激發(fā)興趣。面對內容豐富、形式多樣的小學美術課教學，如何有一個合理、成功的“開場白”，是值得教師研究、實踐的教學方法。1.范畫、示范作品導入。即在教師引導下對范畫或示范作品欣賞和評價，這樣有利于擴大學生的藝術視野，培養(yǎng)高尚的藝術趣味和健康的審美觀念。在學生充分感知作品的構圖、造型的同時，產生美的向往，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造欲望。從心理學角度來談，人們認識一個事物，必須從接觸這個事物獲得感性認識開始。例如我在上《我的學校》這一課，首先出示范畫，學生看后說：“哇，太漂亮了。”我便因勢利導對他們說：“我相信同學們如果平常留心觀察，今天認真去畫，一定會畫得比老師還好，你們有沒有信心超過老師？”同學們異口同聲地說：“有。”我說：“好，這節(jié)課我們就來學習我的學校。”2.表演導入。我在上《好看的童裝》一課時，我事先讓同學們穿上自己最喜歡的衣服、褲子。上課時，我說：“誰愿意以時裝模特的身份讓大家更多地認識你。”學生會爭先恐后下來表演，我給他們分好組，一組一組地有秩序地表演，然后掌聲鼓勵所有的表演學生，并對同學們說：“他們表演得真不錯，有點兒專業(yè)水準，同學們看了這么多的服飾，想不想動手設計幾件自己喜愛的服裝，做個服裝設計師？”同學們一定會說：“想。”我說：“這節(jié)課我們就來學習好看的童裝。”

二、示范啟智，直觀靈活。示范法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術作品制作）的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范，有意識地找準難點作局部演示。示范教學貴在“活”字，活而得法，往往得到事半功倍的作用。美術的示范教學，面對不同的課題，不同的知識點，所要求的方法、形式也不一樣。對于低年級學生而言，演示要直觀、形象、多而精，對于中年級學生而言演示著重是每節(jié)課的重點。對于高年級而言除了素描、國畫知識需要一邊講解、一邊示范外，其他的知識可以教師提出問題，學生回答并做直觀演示。這樣可以大大提高他們的學習興趣，使每一節(jié)課的教學任務得以順利完成。運用這種方法，應該做到：①演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎。②課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。③為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。

三、合作互動，優(yōu)勢互補。合作互動的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，一是根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。二是根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三是結合作業(yè)，“合作互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。老師可以根據(jù)學生的意愿和學習能力對學生進行合理的分組。一般由好、中、差程度不一的五六個人為一組，各組間的整體水平要相當。分好組后，教師要引導每個小組的成員有效地“合作”。即讓學生輕松地進行討論、各抒己見，聽取別人的意見，并且能夠在相互探爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。在合作式教學模式中，老師要善于引導學生理解課程內容，啟發(fā)學生的想象力，鼓勵學生敢于沖出傳統(tǒng)美術觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內心感受。創(chuàng)作中的合作學習調動學生多種感官，提高參與學習的積極性和主動性。

四、平等交流，激發(fā)動力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力，需要教師熱愛、平等、尊重地對待學生，做到相互欣賞、相互認可、相互補充，創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，走進學生，做他們的大朋友，投注感情，與學生打成一片，共享課堂情趣，使學生親其師信其道，課堂充滿人文色彩。如《我們身邊的線條》一課，富有感情地啟發(fā)：“線條，它沒有名字，正等著你給它起名字呢！你能給你畫的線起名字嗎？”通過學生起名字，解決了線的專業(yè)知識，又通過找線活動，讓學生從老師身上、頭發(fā)上找到你知道的線，拉近了師生距離，增強了師生情感，通過老師哼唱曲調，舞彩帶，讓學生聽線、找線的軌跡，巧妙地運用聲音、動作等肢體語言，將靜態(tài)的知識人性化。在這里不僅展示了他們的藝術創(chuàng)作，更飽含了濃濃的師生感情，師生融為一體，共同研究，共享成功的快樂，真正做到心與心的交流，豐富了學生情感，激發(fā)其創(chuàng)新的內動力。

五、縱橫聯(lián)系，拓寬視野。為了培養(yǎng)學生熱愛自然、對萬事萬物的美好情感，教師要經(jīng)常帶領孩子們到大自然中進行戶外寫生，讓它們自由自在地畫畫，孩子們一個個眉開眼笑，興趣盎然，用不同的繪畫工具，不同的表現(xiàn)方法，表達著不同的感受和體驗，對自然的美好情感反映在作品里。在教學中，還注意使知識與生活接軌，突出美術學科的實用性。如《小雪花》一課，學生們學會了剪制方法后，又可讓學生設計自己喜歡的雪花賀卡，送給爸爸、媽媽及好朋友等，并在圣誕節(jié)時，用五顏六色的雪花來裝飾教室。又如學完了《報頭設計》課后，讓學生每人為黑板報設計一個報頭，選擇最有創(chuàng)意的作品，謄抄到黑板上。這樣既增強了競爭意識，又使學生將所學知識運用到實踐中去。還根據(jù)需要，給故事、古詩配畫等，放手讓學生大膽編排，大膽創(chuàng)作，并積極組織參加各類美術大賽，促進學生多元化發(fā)展。