體育活動中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

單瑜

（江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

體育活動是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的一條重要途徑，它充分發(fā)揮了幼兒在活動中的自主性、創(chuàng)造性，滿足了幼兒好動貪玩的天性，深得幼兒喜愛。同時(shí)，體育活動也為幼兒提供了大量的交往機(jī)會，有利于幼兒互相協(xié)作、互相配合的良好交往技能。但由于小班幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們在活動中表現(xiàn)出缺乏交往意識和交往能力，影響了幼兒參與活動的質(zhì)量，為此我們在體育活動中以培養(yǎng)小班幼兒交往意識，提高小班幼兒交往能力為目標(biāo)，作了一些有益的探討和研究。

一、感知交往樂趣，體驗(yàn)交往需要

興趣是學(xué)習(xí)的動力。同樣，在體育活動中培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，興趣起著巨大的推動作用。只有讓幼兒在活動中感受到交往的有趣、交往的愉快，才能引起幼兒對交往活動的興趣，并使交往成為幼兒快樂的需要，自覺自愿的形成交往行為。例如：在游戲“開小車”中，開始是每人拿一個(gè)圈當(dāng)方向盤，練習(xí)走、跑交替，但沒過多久，幼兒對游戲的新鮮感就消失了，甚至出現(xiàn)了亂奔亂跑的現(xiàn)象。于是我們就試著組織幼兒合作玩“開火車”，請出一個(gè)幼兒當(dāng)司機(jī)，其余幼兒做車廂，每人拿圈套在前一個(gè)幼兒的腰里，這樣一來，游戲的氛圍變熱烈了，游戲的興趣被調(diào)動起來了，整個(gè)場面既熱鬧又有秩序。接著，我們又引導(dǎo)孩子們用圈玩“跳圈”“炒黃豆”的合作游戲。在這些游戲中，幼兒充分感受到合作帶來的樂趣，以至于以后老師一出示圈，孩子們就會喊：“我們來開火車吧?！薄拔覀兂袋S豆吧。”在活動中我們發(fā)現(xiàn)幼兒在角色分配上也學(xué)會了協(xié)商，有的幼兒會主動提出：“我們一起玩吧，我做司機(jī)，你做乘客。”從這些活動中，我們不難看出，交往已成為幼兒體驗(yàn)快樂的一種需要，并逐步使交往成為有意識的行為。

二、挖掘交往題材，培養(yǎng)交往行為

以往的一些體育活動都重在發(fā)展基本動作、增強(qiáng)體質(zhì)的訓(xùn)練，很少有交往內(nèi)容的滲透，對于全面發(fā)展幼兒素質(zhì)來講，是不夠的。為此，我們對這些內(nèi)容作了一些選擇和修改，并加入了交往訓(xùn)練的內(nèi)容。如，傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，主要是“狼”和“小動物”間的交往，同伴間的合作交往很不夠，而且幼兒來回奔跑易疲勞，很容易發(fā)生摔倒事件。我們就加入了“救朋友”這一情節(jié)。即發(fā)現(xiàn)“大灰狼”來抓了，可馬上找一朋友拉手，并原地站好，“大灰狼”就“不敢”再抓，幼兒在拉手時(shí)既獲片刻休息，又增加了自由交往的密度和廣度。再如“螞蟻搬豆”，原來以發(fā)展爬的動作為主，對此我們作了修改，把它設(shè)計(jì)成一個(gè)情境性的游戲，以“螞蟻奶奶病了”導(dǎo)入，激起幼兒的同情心，產(chǎn)生互相幫助的交往欲望。第一次活動是自由搬豆，目的讓幼兒充分的進(jìn)行爬行練習(xí)，但其中也包含了輪流、等待、不碰撞等交往行為，老師以螞蟻奶奶的身份介入，用語言、動作指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。第二次是“裝豆”，幼兒想辦法如何裝才更多更快，大多孩子用手抓一把或藏于衣服口袋，很少想到用輔助工具和合作的方法。這時(shí)老師就出示籃子，請他們?nèi)齼蓛梢黄饘⒍棺臃湃牖@子運(yùn)回。在揀豆送豆的過程中有的幼兒會自由組成小團(tuán)體，但也有個(gè)別膽小的找不到合作伙伴，甚至也有幼兒占著一片“領(lǐng)地”不許別人“侵入”。針對以上情況，教師可以有目的的引導(dǎo)幫助，如膽小的孩子鼓勵(lì)他去找自己最信賴或就近的朋友，提醒他說商量的話：“我和你一起揀吧?！贬槍Α罢加惺健钡挠變?，采取游戲的口吻：“孩子，天快黑了，這么多豆子要揀到什么時(shí)候呀？我們一起來，爭取天黑前趕回家，好嗎？”教育他們學(xué)會謙讓、共享空間。第三次是“口袋搬豆”，主要想通過合作交往加強(qiáng)幼兒的集體意識，共享勞動的快樂。我們準(zhǔn)備了幾個(gè)較重的口袋，讓幼兒自由結(jié)伴組成“小小運(yùn)輸隊(duì)”，將一袋袋黃豆運(yùn)回。這個(gè)小小的游戲活動就有了幫助、輪流、謙讓、合作、分享等多種交往技能的滲透，可謂一舉多得。

三、以強(qiáng)帶弱，提高交往質(zhì)量

由于不同的認(rèn)知水平、不同性格等原因，小班幼兒之間的游戲伙伴也呈現(xiàn)了一定的傾向性。那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲伙伴，而那些動作發(fā)展遲緩，不善于與人溝通的幼兒往往游戲伙伴單調(diào)、貧乏。作為老師，應(yīng)隨時(shí)注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往的對象，可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動能力弱的幼兒，讓性格開朗的幼兒多和內(nèi)向的幼兒合作游戲，讓他們在游戲中取長補(bǔ)短，互相影響。如在進(jìn)行“送信”游戲中，安安小朋友年齡小，動作發(fā)展慢，他不知道如何穿越“小樹林”，兩腳相互磨蹭，顯出著急又不知所措的樣子。同組能力強(qiáng)的揚(yáng)揚(yáng)就跑過去熱情的說：“走，我們一起送?！闭f完拉著安安一同穿過“樹林”，成功的到達(dá)了，安安臉上也露出了開心的笑容。利用以強(qiáng)帶弱的方法，消除了能力弱的孩子因不會活動而產(chǎn)生的退縮行為，使之得到鍛煉，也使能力強(qiáng)的幼兒體會到幫助他人的快樂。

四、鼓勵(lì)表揚(yáng)，強(qiáng)化交往體驗(yàn)

在活動中，我們注重觀察幼兒的交往表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，以強(qiáng)化幼兒良好的交往行為。例如在玩“踩影子”游戲時(shí)，幼兒人多易碰撞，天天就摔了，這時(shí)所有的孩子只顧自己玩，只有平時(shí)一向搗蛋的好好急忙扶起了天天，還幫他拍了拍褲子。我即時(shí)表揚(yáng)了好好，并在活動結(jié)束后組織幼兒討論，“這樣做好不好？為什么好？你會怎么辦？”大大強(qiáng)化了好好幫助別人的行為，使之產(chǎn)生愉快體驗(yàn)，也為其他幼兒以后的交往樹立了良好的榜樣。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作、相互謙讓等良好交往行為時(shí)，我們還運(yùn)用“拍照”的形式，讓幼兒感受自身的良好行為和因此而帶來的快樂。

以上是在體育活動中培養(yǎng)幼兒交往技能的一些做法。通過一系列措施，強(qiáng)化了幼兒間良好的交往行為，提高了幼兒參加體育活動的興趣，為體育活動正常開展提供了保證。