淺析如何用多種方式培養(yǎng)孩子的專注力

夏志燕

（江蘇省張家港市實驗幼兒園 215600）

摘要：俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。” 只有打開注意力的這扇天窗，智慧的陽光才能灑滿心田。隨著新課改的深入，教學活動的形式日益豐富，孩子的主體地位也得到了進一步的落實和鞏固，但也出現(xiàn)了一些負面影響，如注意力更容易分散。在正視這個問題的前提下，該采取哪些科學有效的措施呢？這是一個眾說紛紜的話題，但同時也是有法可循的，本文針對這些現(xiàn)象從巧用教學策略、凸顯音樂魅力、講究教學品位三個方面進行了總結和反思。相信只要采取適當方法，有計劃、有目的地訓練和培養(yǎng)孩子注意力，一定會取得成功的。

隨著新課改的深入，教學活動的形式日益豐富，孩子的主體地位也得到了進一步的落實和鞏固，但也出現(xiàn)了一些負面影響，如注意力更容易分散。面對這種現(xiàn)象，曾經(jīng)一味地靠“高八度”來拉住孩子的注意力，結果嗓子經(jīng)常嘶啞不說，效果更是差強人意。在正視這個問題的前提下，該采取哪些科學有效的措施呢？這是一個眾說紛紜的話題，但同時也是有法可循的，以下是我嘗試后的反思和心得。

一、巧用教學策略

教育是一門藝術，雖然教無定法，但也有法可依。因此，在組織學生參與各種實踐活動時，一旦發(fā)現(xiàn)孩子分散了注意力，我們就應該發(fā)揮教育機智，巧用教學策略。

1.獎勵五角星

當孩子們在游戲中忘乎所以、交流不斷的時候，教師可以用教鞭震住孩子，也可以瞪著眼睛監(jiān)視孩子們的一舉一動，直至抓到典型的“壞”孩子……但它們遠不及通過獎勵五角星來得和諧、快速。因為，當看到一個孩子因為保持了安靜而得到老師的獎勵時，所有幼兒的行為都會發(fā)生趨同性的變化，他們都渴望通過自己行為的改變贏得老師的鼓勵，在這種思想的支配下，全班孩子的注意力也就自然而然地集中起來了。

2.撫摸后腦勺

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化。”因此，對于那些活潑好動、容易受干擾的孩子，我們除了通過獎勵其它孩子五角星，喚回他們分散的注意力，還可以采取其它的教學策略，如在彼此的目光對視后撫摸他的后腦勺。這樣既可以免去重復了多遍的相同的批評之語，又起到了個別提醒的作用，更深層的原因在于：動作是一種無聲而奇特的語言，它能在不傷害孩子自尊的前提下，打到孩子心靈的深處，從而使孩子從心底萌生專注聽講的意識。

二、凸顯音樂魅力

美國教育家雷塔科說過：“只有當教師擁有教學過程中以自己獨特的方式尋找自己道路的能力的時候，教育才可能成為藝術，才會有高質(zhì)量。創(chuàng)造不是機械的重復，而是產(chǎn)生比原來更新的、更巧妙的東西，沒有創(chuàng)造便不能成為藝術。”因此，在活動中我們完全可以充分利用音樂元素，再加入自己智慧的結晶，讓美妙的旋律集中孩子的注意力。

1.彈奏固定旋律

音樂是一種特殊的語言，它能在旋律的鋪展中給孩子一些暗示，尤其是一些舒緩、優(yōu)美的曲子，更能讓游離在外的頑皮孩子不好意思再無休止地鬧騰下去，而慢慢隨了“大流”——安安靜靜地坐端正，等待老師繼續(xù)教學。如我在開學初，就和孩子們達成協(xié)議：只要一聽到《鈴兒響叮當》的旋律，就應該停止剛才參與的活動。實踐證明，這種教學手段不僅取到了立竿見影的效果，而且比聲嘶力竭地警示更能吸引孩子的注意力，也給課堂增添了一道流動的風景。

2.自編流行歌詞

流行歌曲因為“流行”面廣，瑯瑯上口，自然深受孩子們喜歡。因此，根據(jù)流行歌曲的曲調(diào)巧編歌詞，不失為即興之作、有效之舉。一次，在欣賞各種各樣的傘具時，我看見小雨一副心不在焉的樣子，就套用《兩只蝴蝶》的旋律，配上打趣的歌詞：親愛的，你忙什么？好像非常忙碌的樣子；親愛的，你坐端正，老師希望你能認真聽……孩子們都笑出了聲，小雨也羞赧地低下了頭，但當我繼續(xù)教學時，他挺直了脊梁，聽得格外專注。

三、講究教學品位

如果把外在的（如獎勵五角星、撫摸后腦勺、彈奏固定旋律、自編流行歌詞等）吸引孩子注意力的東西，稱之為“浮華”，那么，內(nèi)在的吸引孩子注意的東西，則可稱之為“品位”。有“品位”的教師，總是在不經(jīng)意間就達到了吸引孩子注意力的目的，而刻意去做的教師，反而讓孩子無所適從，不知所措。“品位”的內(nèi)涵是教師自己也講不出來，或者講不全面的，而且很可能是與教學手段無關的東西，比如說教師上課的魅力，教師自身的幽默等。我們不妨從以下兩個方面入手，做一名有“品位”的教師。

1.帶一張笑臉進教室

從教育的角度看，幼兒園的孩子仍處于生命的“胚胎期”，他們的生理、心里承受不了教師的“狂風暴雨”。因此，面無表情、甚至盛氣凌人地走進課堂，只會讓孩子們噤若寒蟬、驚恐不安，不利于吸引他們投入到教學內(nèi)容上來。而當我們一臉陽光地站在鋼琴旁，孩子們的心情就會很舒展、很輕松，注意力也會自然而然地集中起來，而且建立在自愿、自覺基礎上的注意能保持更長的時間。

2.“蹲下來和孩子說話”

泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。”其實，教育又何嘗不是如此呢？教師“蹲下來和孩子說話”，與其說是煞費苦心的“教育”，不如說是潛移默化的“感染”，即通過教師本人心靈深處愛生意識的自然流露，給孩子以“潤物細無聲”的影響。當看到孩子悄悄拿出了藏在口袋中的玩具，聽到孩子在鋼琴的伴奏聲中竊竊私語時，為了快速而有效地喚回他們分散的注意力，我們不妨“蹲下來和孩子說話”，以提醒的目光、真誠的期望督促他們收回“野心”。當然，這里的“蹲下來”不僅僅是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，因為“肢體的蹲下”不過是居高臨下的“平易近人”而已，唯有“心靈的蹲下”才是真教育，才能真正牽引著孩子的注意力聚焦到課堂中來。

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。” 只有打開注意力的這扇天窗，智慧的陽光才能灑滿心田。良好的注意力培養(yǎng)，將會讓孩子終生受益，但培養(yǎng)孩子的注意力不是一朝一夕的事，他們的注意力水平呈逐漸上升的趨勢，他們注意力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師根據(jù)孩子注意力發(fā)展的特點，采取適當方法，有計劃、有目的地訓練和培養(yǎng)孩子注意力，只要你采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功的。