小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探析

方月嬋

（廣東珠海市唐國安紀(jì)念學(xué)校）

摘要：眾所周知，因受到應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致我國小學(xué)教育受到影響，在新時期，尤其是新課改的深入推動下，在小學(xué)教育中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為了當(dāng)前最為主要的任務(wù)與內(nèi)容。本文從多個角度展開論述，分析了小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略與方法，為同行人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；新課改

創(chuàng)新是21世紀(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個民族進步的核心力量，在教育事業(yè)的發(fā)展中同樣離不開創(chuàng)新，只有實現(xiàn)創(chuàng)新才能打破傳統(tǒng)的教育弊端，才能真正滿足新時期的要求，才能實現(xiàn)小學(xué)生的全面成長。

一、創(chuàng)新思維的概述

所謂的創(chuàng)新思維是建立在時代發(fā)展之上的，主要是能夠主動尋找解決辦法的一種思維方式，也是一種形成定勢的思維模式。其中在當(dāng)前小學(xué)教育中，學(xué)生的成長至關(guān)重要，小學(xué)生年齡小，其身心正在發(fā)育與成長，在此階段積極培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的創(chuàng)新思維是十分重要的，不僅可以使其樹立正確的獨立人格，并且能夠培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。

二、現(xiàn)階段小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

從整體角度分析，在我國教育的發(fā)展中應(yīng)試教育占據(jù)了重要的地位與作用，很多教師都是利用分數(shù)高低對學(xué)生進行評價，并且主要以考試的方式對學(xué)生進行評估，雖然這種方式是公平、公開的模式，但是卻比較死板，對學(xué)生的全面成長具有一定的影響，甚至因為受到升學(xué)壓力以及績效考核的影響，大多數(shù)教師并不給予學(xué)生大量的時間進行思考與分析。換而言之，正是這種填鴨式教學(xué)模式，會對學(xué)生的答案有所否定，學(xué)生也只能在死記硬背中進行學(xué)習(xí)，長此久往則無法提高其創(chuàng)新精神，無法提高學(xué)生的思考能力，對學(xué)生的綜合成長而言具有阻礙性。

三、新時期小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

（一）遵循以人為本的基本理念

積極樹立以人為本的理念是當(dāng)前小學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，從某個角度分析，教師作為傳道授業(yè)解惑者，并非僅僅是對知識加以傳授，更為重要的是對人文素養(yǎng)進行提升，在小學(xué)教育中每一位教師都需要清楚的認識到以人為本的重要性，并且循循善誘，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對思維提升與發(fā)散，能夠真正提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。當(dāng)然在小學(xué)教育中，教師還需要進一步打破傳統(tǒng)的固定模式，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生思考與動手的時間，對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，提高小學(xué)生的自信。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生獨立思維能力

其一需要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人格理念，能夠讓小學(xué)生樹立人生觀、世界觀與價值觀，并且通過設(shè)定其教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)小學(xué)生完成，對小學(xué)生的成功進行肯定，從而真正提高小學(xué)生的自信心。其二是需要培養(yǎng)小學(xué)生的多向思維能力，每一位小學(xué)教師都需要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的發(fā)散性思考能力，其中教師可以讓學(xué)生清楚的了解到解決問題的辦法并非只要一個，在回答問題的時候需要從多個角度出發(fā)，進行綜合考慮與分析。另外教師還需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，如何利用最優(yōu)化且最優(yōu)效率的方式解決問題，怎樣借鑒，怎樣學(xué)習(xí)。其三是培養(yǎng)學(xué)生樹立綜合性思維能力。從宏觀角度分析，世界是一個整體，在解決問題的時候需要從多個角度分析，并且從綜合方面入手解決其問題，需要格外關(guān)注的一點事小學(xué)生的求知欲比較強，其經(jīng)驗比較淺薄，很多家長比較寵愛，所以導(dǎo)致小學(xué)生性格比較執(zhí)拗，然而積極培養(yǎng)其綜合性思維能力，可以滿足時代要求，實現(xiàn)學(xué)生的綜合成長。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念與觀念

只有創(chuàng)新教師的教學(xué)理念與觀念，才能真正滿足其新課改的要求，在小學(xué)教育中，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)中需要從現(xiàn)實出發(fā)，需要清楚的認識到自身的需求，教師要一改傳統(tǒng)觀念，與時俱進，實事求是，滿足時代發(fā)展要求。其中學(xué)校可以單獨成立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，并且要從現(xiàn)實出發(fā)，從小學(xué)生的基本特點入手，以提高小學(xué)生的思想觀念為主。除此之外，還需要對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際情況加以分析，或成立座談會，將其中所存在的缺陷與不足進行分析與解決，真正滿足其基本需求，這樣一來能夠真正提高其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，也會實現(xiàn)教師與學(xué)生形成良好的關(guān)系，共同進步。

四、小學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點

因為受到多種因素的影響，在小學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)面對非常多的困難，主要表現(xiàn)為以下幾點：其一是現(xiàn)階段應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有從新課改的基本要求出發(fā)，且要想真正打破應(yīng)試教育的缺陷與弊端是比較困難的，所以在這種模式下其分數(shù)指標(biāo)仍舊占據(jù)主要地位。另外在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教學(xué)評估以及教學(xué)激勵的嚴(yán)肅性無法保證指標(biāo)考核成果的有效，甚至在影視教育的影響下，素質(zhì)教育的作用無法得到發(fā)揮，無法受到教育者的關(guān)注與重視。其二是教學(xué)資源有所限制，這樣一來則會對小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)造成制約，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中存在難度。與此同時，小學(xué)教師的待遇問題備受關(guān)注，因為存在急功近利的思想，所以大多數(shù)優(yōu)秀的人才發(fā)生流失，還有便是小學(xué)教師的自身素質(zhì)有所限制，無法進行創(chuàng)造性思維，進而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時候有所影響。其三是單純的從創(chuàng)造性思維本身角度分析的，因為在小學(xué)教育中這種能力的培養(yǎng)是存在缺陷的，是無法確定的，只有用客觀的標(biāo)準(zhǔn)進行評估，所以這種模式無法進行大規(guī)模的推廣。

結(jié)語：

總而言之，在新時期積極培養(yǎng)學(xué)生樹立爭取的創(chuàng)新思維與能力符合時代發(fā)展的要求，并且也對小學(xué)生日后的成長有所幫助。在小學(xué)教育中，其教師需要從現(xiàn)實出發(fā)，并且要采取靈活的思維方式，鉆研教材，對教學(xué)大綱進行深刻領(lǐng)會，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路者。

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