如何培養(yǎng)小學音樂教學中的創(chuàng)造思維能力

包環(huán)

（宣威市西寧街道第二小學 云南省宣威市 655400）

摘要：音樂是一門藝術(shù)，具有極強的情感魅力，不但能夠陶冶情操，完備學生的人格，對學生的成長有良好的影響。新課標倡導(dǎo)教學要回歸學生的生活世界，反映在音樂教學中就是課堂上應(yīng)盡量和孩子們的生活相接近，應(yīng)盡可能取材于孩子們的生活，積極采用適宜的情感教育方式，在音樂教學中注重課堂教學氛圍，發(fā)掘?qū)W生審美情趣，豐富課外音樂活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：小學教育；音樂教學；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

在對人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求越來越高的今天，音樂教學必須打破傳統(tǒng)的教學模式——片面認為音樂教學只是知識的學習和技能的訓練，而忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此我們必須探索新的教學方式，激發(fā)學生對音樂的興趣，引導(dǎo)學生有意識地發(fā)展創(chuàng)造思維，進行新的嘗試，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

一、音樂與創(chuàng)造思維

一個人的創(chuàng)造能力是以創(chuàng)造思維為基點的，音樂對發(fā)展創(chuàng)造思維有著積極的促進作用。創(chuàng)造是多種思維綜合的復(fù)雜過程，其中有兩個非常突出的特點，即發(fā)散性和情感性。這兩個特點正是音樂所具有的特性。

音樂中的無具像性和概括性非常有利于發(fā)展發(fā)散性思維。例如：當我們聽到黃家駒的歌曲《真的愛你》時，每個人的理解都會不同，有人感覺是獻給母親的歌，有人認為是唱給愛人聽的歌，有的卻覺得是唱給好友聽的。正如有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，人們對音樂的情感同樣是發(fā)散性的，多向性的，因此想象力的發(fā)展對音樂創(chuàng)造思維有很重要的作用。

人人皆知，音樂是情感藝術(shù)，心理學證明情感對思維有著積極作用，創(chuàng)造思維更離不開豐富的情感，許多創(chuàng)造都是在情感沖擊中迸發(fā)出來的。比如柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》，就是受到當時的《小說家》雜志中的俄羅斯詩人的詩題的激發(fā)，喚起了作者要描寫大自然抒發(fā)愛國情懷的愿望。著名的物理學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“如果我早年沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業(yè)上都將一事無成。”他對音樂思維與科學思維的關(guān)系更有著精辟的論述：在科學思維中，永遠存在著音樂的因素，真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。

可見，在創(chuàng)造的整個過程中都伴隨著強烈的情感，而音樂正是為我們提供了一個多姿多彩變化不息的情感世界。能夠用語言表達的或是不能夠用語言表達的，通過音樂，我們都獲得了豐富的情感體驗而從中激發(fā)了各式各樣的創(chuàng)造能力。

二、音樂教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛

要創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，教師必須把握住教材的重點、難點，全面分析教材，挖掘教材中 的“情”與“境”，在教學過程中，形象生動地創(chuàng)設(shè)出適合各年齡段學生的認知規(guī)律，在課堂上充分發(fā)揮學生的聯(lián)想，讓他們自主進行表演，教師稍做啟發(fā)性的提示。如：在上《動物說話》這首歌時，我說：“我們生活的周圍和電視電影上都能看到很多的動物，你們能把它們的叫聲模仿給我聽嗎？”于是，小朋友們爭先恐后地舉手，有的學貓叫，有的學狗叫，有的學公雞叫。一下子課堂氣氛活躍了起來，我分別給他們做了不同程度的表揚。這首有四段歌詞的歌曲在很短的時間內(nèi)就學會了，而且還自編了小雞、小鴨、喜鵲、青蛙、小狗“說話”時的動作。從中看出師生共同營造的愉悅氛圍，引發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

2.運用切實有效的教學方式

第一點，掌握樂理知識，培養(yǎng)各種能力。教師要明確傳授樂理知識的過程也是培養(yǎng)形式能力的過程，要善于鉆研教材，把各種枯燥的理論根據(jù)課文的難易程度，交叉穿插于其間。然后間斷的復(fù)習，直到形式牢牢掌握。如在教“2/4”拍的含義時，我用簡單明了的手勢來表示，學生馬上就理解了，并且在之后凡學到“2/4”拍的歌曲時，我又叫學生回憶一遍。這樣學生輕松簡單的記住了“2/4”拍的含義，在理解中獲得了知識和熏陶。

在樂理知識掌握的基礎(chǔ)上，教師要重視培養(yǎng)學生的思維方式及學習方法，多給學生創(chuàng)造一些自學和討論的機會。例如在學《小牧笛》這首歌時，我先示范唱，然后教唱兩遍簡譜，就讓學生自己試著練習唱，不斷地提示、指導(dǎo)，練習兩遍以后我彈琴讓他們輕聲跟唱歌詞一遍，最后全班齊唱。我糾正他們的不足之處，再聽一遍錄音。結(jié)果在極輕松的狀態(tài)下完成了教和學的過程。所以我們要把主要精力放在對學生感受音樂，表現(xiàn)音樂的創(chuàng)造思維能力上，使學生的思維不斷的深化，能力不斷的提高。

第二點，發(fā)掘?qū)W生的審美情趣，培養(yǎng)學生的情感意識。音樂由旋律美，節(jié)奏美，和聲美，音色美，以及形象美來組成。教師在課堂教學中應(yīng)充分把握住這些審美要素，調(diào)動學生聽，唱，奏，動的積極性，使學生多聽、多想象、多表演，引導(dǎo)學生感受音樂美，加深對美的體驗。如在講欣賞《漁舟晚唱》時，先簡單介紹樂曲的時代背景，然后讓學生把聽到的音樂畫成一幅畫，學生得出的畫意大致是夕陽西照，湖面上歸帆點點，近處可看到滿懷喜悅的漁民正在休息的動人畫面。這樣學生邊聽邊體會出了音樂中所呈現(xiàn)出的意境和藝術(shù)之美，能夠進入到作品中玩味一番，從其中提高了對美的認識和追求。

3.課內(nèi)外結(jié)合提高音樂素養(yǎng)

開展豐富多彩的課外音樂活動，為學生提供發(fā)展音樂特長的機會，使學生在愉快的活動中提高音樂素養(yǎng)。通過音樂課上的學習，學生已經(jīng)初步理解了一些樂理知識，并能夠演唱和演奏簡單曲子。為了使課堂上學到的知識得到進一步鞏固和升華，也為了更加激發(fā)學生對音樂的興趣，我們利用課余時間開展各種豐富多彩的音樂活動，由學生自愿報名，組建各種類型的音樂團隊。如合唱團，舞蹈隊，鼓號隊，手風琴隊，電子琴隊，口風琴隊，管樂隊等，并且每個團隊都以年齡為界線，努力讓每一個同學都參加一樣活動。為確保活動效果，學校既要聘請各方面的專業(yè)水平的教師指導(dǎo)，又要安排責任心強的教師進行組織管理，而校長、教導(dǎo)等領(lǐng)導(dǎo)負責大方向的檢查指導(dǎo)和人力、物力、財力的籌謀工作。使課外音樂活動得以有組織、有規(guī)律、有計劃、有保障地順利開展。這樣，音樂課堂教學與課外音樂活動有機結(jié)合，營造良好的音樂教學環(huán)境。寓音樂教育于各種音樂藝術(shù)活動中，能有效地促進學生音樂素養(yǎng)及創(chuàng)造思維能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，小學階段是兒童創(chuàng)造思維能力開發(fā)的最佳時期，學習音樂則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。在具有創(chuàng)意的小學音樂教學實踐中，我們應(yīng)從學生的實際出發(fā)，確立學生學習的主體地位，教會學生如何學習，鼓勵學生求新，求異，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的思維和敢于創(chuàng)造的能力。