藍(lán)天下嬉戲中

趙曉瑛

（張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

運(yùn)動(dòng)是幼兒的本能，是直接受他們的生理心理發(fā)育的規(guī)律支配的，幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡，從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動(dòng)，游戲能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。幼兒的各類游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展和教育的契機(jī)。在戶外游戲中，幼兒可以把自身發(fā)展的多樣性、差異性、自然性表現(xiàn)的淋漓盡致，在輕松的環(huán)境中通過(guò)體驗(yàn)、動(dòng)作的表現(xiàn)去構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。

因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間安排中，都將戶外活動(dòng)放在了幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。

那么我現(xiàn)在就來(lái)講講我班的戶外體鍛活動(dòng)，一些常規(guī)的比如進(jìn)行活動(dòng)前的安全檢查、提供豐富的材料，做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，體鍛中的保育工作等我就不作多介紹，我著重講兩個(gè)方面：

一、鼓勵(lì)膽小的孩子進(jìn)行挑戰(zhàn)性活動(dòng)。

小馬，她對(duì)梯子游戲是非常感興趣的，她能與同伴一起合作搬梯子、架木橋、調(diào)整木橋高度，在活動(dòng)中表現(xiàn)出了較高的積極性，有著較強(qiáng)的合作意識(shí)。雖然開(kāi)始時(shí)，自己沒(méi)勇氣爬越梯子，但是她始終沒(méi)有游離，能為同伴加油鼓勵(lì)，并為同伴的成功而發(fā)自內(nèi)心的高興。

在合作的過(guò)程中，小馬也能注意自我保護(hù)，當(dāng)她感覺(jué)到危險(xiǎn)時(shí)，能用后退、舉雙手護(hù)頭、縮回小手等動(dòng)作來(lái)保護(hù)自己，有一定的自我保護(hù)意見(jiàn)，同時(shí)，在小伙伴們過(guò)梯橋是，她也愿意加入保護(hù)同伴的行列，為同伴扶穩(wěn)梯子。

但是，從小馬幾次爬梯都失敗的情況來(lái)看，首先，小馬膽子比較小，缺乏嘗試和挑戰(zhàn)的勇氣，其次她身體的平衡性、協(xié)調(diào)性和靈活性等大動(dòng)作發(fā)展還有所欠缺，好在她善于觀察，樂(lè)于向同伴學(xué)習(xí)，能夠不斷調(diào)整自我，從最初單腳爬上第一級(jí)到第二級(jí)、第四級(jí)，最終在老師的幫助下爬越了整座梯橋，客服了自己心理障礙，最終感受到了同伴間相互幫助帶來(lái)的那股無(wú)形的力量。

教師支持策略：

1.游戲情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，給予孩子充分的體驗(yàn)時(shí)間，并引發(fā)孩子間的合作互助。最后“抓老鼠”的情景創(chuàng)設(shè)，為小馬創(chuàng)造了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，孩子的運(yùn)動(dòng)潛能被充分激發(fā)，讓幼兒體驗(yàn)到了努力后獲得成功的喜悅。

2.在孩子遇到困難時(shí)，教師能尊重孩子的意愿，給孩子慢成長(zhǎng)的時(shí)間，并及時(shí)給予孩子行為與心理方面的雙重支持與引導(dǎo)。

問(wèn)題與反思：

1.在集體教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)個(gè)別孩子行為表現(xiàn)的關(guān)注度和需求的敏銳度還不夠，容易忽視有問(wèn)題、有困難的孩子，沒(méi)能及時(shí)給予他們引導(dǎo)與支持。

2.最后分組競(jìng)賽環(huán)節(jié)的難度設(shè)置，忽視了孩子的最近發(fā)展區(qū)，滿足了能力強(qiáng)的孩子，沒(méi)有給能力相對(duì)弱一些的孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽環(huán)節(jié)可以適當(dāng)弱化，設(shè)置幾種不同的難度，讓幼兒根據(jù)自己的能力來(lái)選擇不同難度的梯橋，既讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，又能讓幼兒在自己原有能力水平上獲得新的發(fā)展。

3.后期還可以讓幼兒將自己在活動(dòng)中的感受以游戲故事的形式畫下來(lái)，或者與不同能力水平的幼兒進(jìn)行交流，了解他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的困難或者想獲得的支持，為后期活動(dòng)的優(yōu)化與調(diào)整做好充分的準(zhǔn)備。

二、提供充足、豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索進(jìn)行組合玩具

每個(gè)班都有自制的材料，但是品種不是很多，那怎么辦呢，我們就通過(guò)餐后散步這一環(huán)節(jié)去觀察其他班的體育器械，讓孩子說(shuō)說(shuō)你喜歡他們班的什么材料，可以怎么玩，然后在下一次的戶外體鍛時(shí)，我們就去借過(guò)來(lái)玩一玩，這樣每次都有了新材料，活動(dòng)對(duì)孩子充滿了吸引力，孩子對(duì)戶外體鍛就百玩不厭。

在戶外體育活動(dòng)中，老師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。支持幼兒富有個(gè)性的獨(dú)特的表達(dá)，尊重幼兒的意愿，以幼兒為主體，鼓勵(lì)自主地探索，放手讓幼兒去玩，在玩中學(xué)，玩中樂(lè)，玩中求發(fā)展。當(dāng)活動(dòng)器具展示在孩子面前時(shí)，讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想這些器具可以怎么玩，可以怎樣組合”“除了這樣組合玩，還可以怎樣組合玩”等，在活動(dòng)中給孩子充分的自主和自由，讓幼兒在探索中感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷地加深，自信心也隨之增強(qiáng)，主動(dòng)性得到促進(jìn)。例如：在戶外體鍛中，孩子們開(kāi)始時(shí)只是簡(jiǎn)單地把一些材料依次擺放成一條小路，玩了一會(huì)兒，孩子就覺(jué)得沒(méi)意思了，然后我提醒他們可以將這些材料相互組合，再考慮一下怎么擺放更加合理一些，這時(shí)我就看到孩子們的創(chuàng)造性很強(qiáng)了，我非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的幸福快樂(lè)。在活動(dòng)中，老師啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，探索材料的更多更好的玩法，共同交流和互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，合作游戲，體驗(yàn)快樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了各種新奇有趣的玩法，又促進(jìn)了同伴之間的交流、交往、合作，發(fā)展了幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，提高了交往能力，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地快樂(lè)地獲得了發(fā)展，體驗(yàn)到了成功的愉悅，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。

戶外體育活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料，充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展并培養(yǎng)幼兒自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)。教育家杜威的“做中學(xué)”理論中，認(rèn)為通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)可以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的觀察力、想象力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際操作能力，甚至可以培養(yǎng)幼兒的道德觀念。因此，戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用和價(jià)值。