如何激發高中生學習英語課的興趣

李虹

[摘 要]學生學習的積極性是需要老師去激發的，因而教學方法的靈活運用是必不可少的。教師應該認真考慮學生的興趣需要，找到學生的興趣出發點，從而讓英語學習成為一種有樂趣和找樂趣的開創性學習。

[關鍵詞]高中英語教學；學習興趣；培養

作為一名高中英語教師，必須從當前的實際出發，采用各種各樣行之有效的教學方法，激發學生學習英語的興趣，讓他們自己動起來，才能提高教學質量。激發興趣是培養能力的前提，一個人對感興趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起豐富的想象和積極思維，產生愉快體驗，提高學習效率。

一、創建良好和諧的師生關系

創建良好和-諧的師生關系關鍵在于教師。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和-諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。教師要要熱愛學生，尊重學生。給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。關心學生；讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。作為教師應該加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。良好和-諧的師生關系，能激發學生學習英語的興趣，使學生保持學習英語的積極性。此外，還可以使學生擁有交流能力和合作意識。創建良好和-諧的師生關系，也有利于學生健全人格的形成與綜合素質的提高。

二、運用多媒體手段，激發學生興趣

講究課堂的藝術性，教師需要多花心思準備課堂，讓單調的課堂多姿多彩，讓學生的表達隨時隨地。學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以肢體語言來表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情、簡筆畫等來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

三、賞識學生，增強學習興趣

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠的著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

四、善待學生學英語的錯誤，保持學生興趣的關鍵

英語作為中學生的外語，在學習過程中是難免要犯錯誤的。教學中善待學生學英語中的錯誤，才能保持學生學習的興趣，對他們的錯誤過于苛求，會降低他們學習的積極性，扼殺他們的學習興趣和熱情。正確對待學生的語言錯誤，要對其采取寬容的態度，充分注意糾正的時間、場合和方式，不要挫傷學生的學習積極性。對后進生更應寬容，以鼓勵、表揚為主。事實證明，成功的學習能激發學生更好地學習，學習進步便受到表揚，它反過來又促進學習的進步。學生看到自己的進步，就能增強學習的信心，激發學習動力，取得更大的進步，從而形成良性循環。

五、課外活動豐富化

新課程改革強調學生能用英語做事情，在做的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。學生通過真實的豐富多彩的課外活動，能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源，他們的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。學生做自己喜歡做的事，又在課外活動中增長了自己的英語知識，提高了學英語的興趣。

六、創設表現空間，各展其能

愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發展個性的目的。

英語本來就是一門有趣的學科。如果學生對英語產生了興趣和期待，就會不自覺的形成一種渴求接受新知識的內在需要和強大動力，如果教師在課堂上時刻能設法激發學生學習英語的興趣，喚起學生的求知欲，就可以使學生在學習中集中注意力，對語言材料更多的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識和能力。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵---厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動力，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。