在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)教育

陳娟萍

【摘要】中國文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，是一筆十分寶貴的財(cái)富，是中華民族的根源所在。然而長期以來，很多人認(rèn)為傳統(tǒng)文化過于保守、落后、應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。這句話固然不錯(cuò)，但是也棄優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于不顧，一味地崇洋媚外。所以當(dāng)前我們既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又要積極引進(jìn)以思想，做到統(tǒng)籌兼顧，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在識字教育中也是如此，要與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；傳統(tǒng)教育；滲透；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，我國在小學(xué)教育中對于創(chuàng)新課堂模式看得越來越重要，但是它也有一定的缺陷存在，必須加以重視。最好能夠?qū)⑵渌枷霛B透到傳統(tǒng)教育當(dāng)中，這樣可能會取得意想不到的效果。如今，在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，大多以識、寫為主，運(yùn)用“教讀音、讀筆畫、練習(xí)寫”的模式教學(xué)，然而卻忽視了漢字的內(nèi)涵，使得學(xué)生很難掌握漢字的精髓所在。本文針對識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)教育展開了探究，希望可以提供借鑒。

一、識字教育中的現(xiàn)狀探究

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育中以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)過程中的實(shí)際需求，會使得學(xué)生產(chǎn)生索然無味的感覺，很難做到全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中；同時(shí)，較為單一的教學(xué)語境以及相對狹隘的注釋會使得很多漢字的內(nèi)涵與精髓不能得到展現(xiàn)；此外，以西方為主的文化全球化以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，也使得漢字教學(xué)受到很大的沖擊，這些問題的存在都造成了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量難以提升的現(xiàn)狀，同樣也會對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)造成一定的影響。所以在小學(xué)識字教育中，廣大教師應(yīng)該積極行動起來，對教師教學(xué)模式的拓展以及漢字教學(xué)資源的利用提出更高的要求，使得識字教學(xué)能夠更好地滲透到傳統(tǒng)教育

當(dāng)中。

二、在識字教育中滲透傳統(tǒng)教育的具體策略

（一）從造字法的角度發(fā)掘和滲透傳統(tǒng)文化

第一，重視圖畫性的象形字刻畫傳統(tǒng)文化的生活圖景。任何一種語言的學(xué)習(xí)最終都要被應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，所以在日常教學(xué)中教師應(yīng)該教會學(xué)生仔細(xì)地觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)會聯(lián)想。因?yàn)闈h字源于象形文字，它在很大程度上都是體現(xiàn)了一些事物的本體特征，這對于學(xué)生掌握漢字的內(nèi)涵和精髓十分重要，必須引起充分重視。第二，象征性的指事字可以更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的思維方式。對于漢字來說，它的形成源于象形文字，而象形文字又重視依物畫形，但是漢字在實(shí)際的構(gòu)造過程中很難做到任何一種事物或者概念都面面俱到，所以就形成了指事字，這樣可以在最大程度上滿足人們的實(shí)際需求。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在一定程度上幫助學(xué)生追本溯源，這樣既能加深學(xué)生理解，又可以活躍課堂氛圍，從而為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。第三，使學(xué)生懂得合成性的會意字可以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念。漢字雖然種類繁多，但追本溯源，很多種漢字的形成都是采用合成的方式，因?yàn)檫@樣既能簡化漢字容量，又可以方便人們掌握，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在造字法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘漢字的構(gòu)造原理和內(nèi)涵所在，只有讓學(xué)生領(lǐng)略了漢字構(gòu)造的客觀規(guī)略，才能為學(xué)生的理解與識記提供便利，同時(shí)也可以更好地展現(xiàn)漢字的文化精髓。

（二）在筆畫書法練習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字作為一種集表意形體于一身的文化，來源于圖畫性的符號，而書法就是在此基礎(chǔ)上演變而來的。書法文化，源于漢字實(shí)體，又高于漢字，因?yàn)樗梢猿浞终宫F(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)和審美觀念。針對小學(xué)識字教育滲透于傳統(tǒng)教育而言，可以在以下兩個(gè)方面加以重視：第一，強(qiáng)化學(xué)生對于楷書審美特征的認(rèn)知。楷書的書寫要求橫平豎直，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字形工整，可以很好地展現(xiàn)書寫者的精神風(fēng)貌，同時(shí)又要重視書寫過程當(dāng)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，做到合乎法度。所以，在小學(xué)識字教育中，教師既要豐富教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又要鼓勵(lì)學(xué)生形成多練、多讀的習(xí)慣，為以后書寫風(fēng)格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。第二，重視書寫過程中的自我修養(yǎng)。對于書寫過程要做到心中有數(shù)，在分析字形構(gòu)造時(shí)，學(xué)會掌握“格物、致知”，懂得凝神運(yùn)氣，在書寫時(shí)還要做到明心見性，懂得手凈與心凈并重，同時(shí)也要學(xué)會反思，懂得自我超越，這些對于提升教學(xué)質(zhì)量來說都極為重要，必須引起高度重視。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，積極探索全新的教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，成為了廣大師生共同關(guān)注的問題。在識字教學(xué)當(dāng)中將其滲透到傳統(tǒng)教育理念中，對于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化極為重要，因?yàn)槲幕敲褡灏l(fā)展之魂，是國民精神寄托的根源所在，只有讓學(xué)生切實(shí)掌握漢字的內(nèi)涵與精髓所在，才能為全面提升國民素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文中針對識字教育在傳統(tǒng)教育中的滲透展開了系列研究，僅供大家參考。

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（編輯：陳岑）