在識字教學中滲透傳統教育

陳娟萍

【摘要】中國文化歷史悠久，源遠流長，是一筆十分寶貴的財富，是中華民族的根源所在。然而長期以來，很多人認為傳統文化過于保守、落后、應該與時俱進，才能順應時代發展的潮流。這句話固然不錯，但是也棄優秀傳統文化于不顧，一味地崇洋媚外。所以當前我們既要繼承和發揚傳統文化，又要積極引進以思想，做到統籌兼顧，為其進一步發展奠定堅實的基礎。在識字教育中也是如此，要與傳統教育相結合。

【關鍵詞】識字教學；傳統教育；滲透；應對策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

當前，我國在小學教育中對于創新課堂模式看得越來越重要，但是它也有一定的缺陷存在，必須加以重視。最好能夠將其思想滲透到傳統教育當中，這樣可能會取得意想不到的效果。如今，在小學語文識字教學當中，大多以識、寫為主，運用“教讀音、讀筆畫、練習寫”的模式教學，然而卻忽視了漢字的內涵，使得學生很難掌握漢字的精髓所在。本文針對識字教學中滲透傳統教育展開了探究，希望可以提供借鑒。

一、識字教育中的現狀探究

隨著新課程改革的不斷深入，小學教育中以往傳統、單一的教學模式已經很難滿足教學過程中的實際需求，會使得學生產生索然無味的感覺，很難做到全身心地投入到課堂教學當中；同時，較為單一的教學語境以及相對狹隘的注釋會使得很多漢字的內涵與精髓不能得到展現；此外，以西方為主的文化全球化以及互聯網時代的到來，也使得漢字教學受到很大的沖擊，這些問題的存在都造成了小學語文教學的質量難以提升的現狀，同樣也會對優秀傳統文化的繼承與發揚造成一定的影響。所以在小學識字教育中，廣大教師應該積極行動起來，對教師教學模式的拓展以及漢字教學資源的利用提出更高的要求，使得識字教學能夠更好地滲透到傳統教育

當中。

二、在識字教育中滲透傳統教育的具體策略

（一）從造字法的角度發掘和滲透傳統文化

第一，重視圖畫性的象形字刻畫傳統文化的生活圖景。任何一種語言的學習最終都要被應用于生活實踐當中，所以在日常教學中教師應該教會學生仔細地觀察生活、體驗生活，學會聯想。因為漢字源于象形文字，它在很大程度上都是體現了一些事物的本體特征，這對于學生掌握漢字的內涵和精髓十分重要，必須引起充分重視。第二，象征性的指事字可以更好地體現傳統文化的思維方式。對于漢字來說，它的形成源于象形文字，而象形文字又重視依物畫形，但是漢字在實際的構造過程中很難做到任何一種事物或者概念都面面俱到，所以就形成了指事字，這樣可以在最大程度上滿足人們的實際需求。所以教師在教學時，應該在一定程度上幫助學生追本溯源，這樣既能加深學生理解，又可以活躍課堂氛圍，從而為提升教學質量提供保障。第三，使學生懂得合成性的會意字可以展現傳統文化的價值理念。漢字雖然種類繁多，但追本溯源，很多種漢字的形成都是采用合成的方式，因為這樣既能簡化漢字容量，又可以方便人們掌握，所以在教學時，教師應該在造字法的基礎上，充分發掘漢字的構造原理和內涵所在，只有讓學生領略了漢字構造的客觀規略，才能為學生的理解與識記提供便利，同時也可以更好地展現漢字的文化精髓。

（二）在筆畫書法練習中滲透傳統文化

漢字作為一種集表意形體于一身的文化，來源于圖畫性的符號，而書法就是在此基礎上演變而來的。書法文化，源于漢字實體，又高于漢字，因為它可以充分展現一個人的文化修養和審美觀念。針對小學識字教育滲透于傳統教育而言，可以在以下兩個方面加以重視：第一，強化學生對于楷書審美特征的認知。楷書的書寫要求橫平豎直，結構嚴謹，字形工整，可以很好地展現書寫者的精神風貌，同時又要重視書寫過程當中的嚴謹性，做到合乎法度。所以，在小學識字教育中，教師既要豐富教學模式，吸引學生學習熱情，又要鼓勵學生形成多練、多讀的習慣，為以后書寫風格的形成奠定良好的基礎。第二，重視書寫過程中的自我修養。對于書寫過程要做到心中有數，在分析字形構造時，學會掌握“格物、致知”，懂得凝神運氣，在書寫時還要做到明心見性，懂得手凈與心凈并重，同時也要學會反思，懂得自我超越，這些對于提升教學質量來說都極為重要，必須引起高度重視。

三、結語

隨著新課程改革的不斷深入，積極探索全新的教學模式，使教學質量得以提升，成為了廣大師生共同關注的問題。在識字教學當中將其滲透到傳統教育理念中，對于繼承和發揚優秀傳統文化極為重要，因為文化是民族發展之魂，是國民精神寄托的根源所在，只有讓學生切實掌握漢字的內涵與精髓所在，才能為全面提升國民素養奠定堅實的基礎。文中針對識字教育在傳統教育中的滲透展開了系列研究，僅供大家參考。

參考文獻

[1]趙貞.杏雨書屋藏羽41R《雜字一本》研究——兼談歸義軍時期的童蒙識字教育[J].敦煌學輯刊，2014（4）.

[2]付海鴻.“地理知識”、“識字教育”與“國家認同”——從民國時期小學堂國文教科書談起[J].廣西民族師范學院學報，2014（1）.

[3]李輝，王晶穎.有關中文識字的腦科學研究最新進展及其啟示[J].幼兒教育·教育科學，2015（11）.

（編輯：陳岑）