地方文化融入初中語文教育之策略探析

石淼睿

【摘要】語文教學內(nèi)容涉及面廣泛，與諸多的文化領域都可以建立關聯(lián)性。在初中語文教學中將地方文化融入其中，可以發(fā)揮傳承地方文化的作用，同時可提高語文教學質量。本論文針對地方文化融入初中語文教育之策略進行研究。

【關鍵詞】初中教育；語文教學；地方文化；教育策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學的目的是培養(yǎng)初中學生的語文綜合素質，提高學生的文學素養(yǎng)。按照新課程標準，在初中語文教學中，要將優(yōu)秀的中華文化融入到語文教學中，對優(yōu)秀文化合理利用，不僅豐富了語文課程資源，而且還有助于將學生的語文知識學習興趣激發(fā)起來。在初中語文教學中將地方文化融入其中，可以提高教學質量。

一、將地方文化資源充分地利用起來促進師生之間的充分交流

語文教學內(nèi)容中地方文化資源豐富，形成了具有濃郁地方特色的藝術氛圍。在語文教學中，將地方文化以文學的方式體現(xiàn)出來，讓學生在學習語文內(nèi)容的時候，能夠從所熟悉的風土人情出發(fā)，可以深化對語文教學內(nèi)容的理解。語文教師在教學中，建立地方文化與語文教學文本之間的關聯(lián)性，重在要將學生的學習興趣激發(fā)起來，對學生的語文學習方法起到了引導作用。

（一）利用地方文化針對語文教學內(nèi)容與學生進行交流

在初中語文教材中，涉及到地方文化的內(nèi)容有很多，比如：沈從文的《云南的歌會》、琦君的《春酒》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》等等，其中的內(nèi)容都或多或少地涉及到了地方文化內(nèi)容。以《端午日》為例，在《端午日》中有描寫賽龍舟場面的片段。可以讓學生說一說本地的端午節(jié)是怎么過的，有哪些地方習俗。甘肅省隴南地區(qū)的端午節(jié)習俗有很多，包括采摘艾葉藥用、懸鐘馗像、驅瘴避邪驅魔、吃粽子、送粽子、喝雄黃酒、佩香囊等等。當學生們談論到這些文化習俗的時候，就會津津樂道，必然會與沈從文《端午日》形成對比。驅瘴避邪驅魔是當?shù)貥O具特點的民俗，百姓在清晨的時候就出去采摘最深最長的艾葉，在門口門楣或者店鋪掛好。艾葉中含有特殊的芳香類物質，起到驅瘴熏蟲的作用，當?shù)氐娜藗冋J為，其可以起到降妖驅魔的作用。將地方文化應用到語文閱讀教學中，可以將學生的學習主動性調動起來，獲得良好的學習效果。

（二）將地方文化資源充分地利用起來引導學生深化對課文內(nèi)容的理解

初中學生對語文知識的理解往往不深入，主要是由于所掌握的知識有限。地方文化是學生們所熟悉的，將地方資源應用于語文知識教學中，對學生可以發(fā)揮引導作用，而且學生也可以基于地方文化對語文知識深入理解。比如在講對聯(lián)的時候，對聯(lián)具有平仄相對的特點。語文教師向學生明確什么是“平”，什么是“仄”，即第一聲和第二聲即為“平”，第三聲和第四聲即為“仄”。當學生閱讀教材中的對聯(lián)時，就會發(fā)現(xiàn)對聯(lián)并不是平仄嚴格相對的。教師可以讓學生用本地的方言讀自己所熟悉的春節(jié)對聯(lián)，就會感覺到對聯(lián)是比較押韻的，而且符合平仄相對的規(guī)則。學生就會很疑惑，為什么會是這樣的呢。語文教師可以講解，中國地域廣泛，不同的地區(qū)都有屬于本地區(qū)的文化，方言是其中的一類，而且中國古人的語言發(fā)音也與現(xiàn)在人的語言發(fā)音有所不同。由于對聯(lián)中保留了很多古代的語音，所以，用現(xiàn)代的語音語調閱讀，就會感到平仄不是相對的。如此一來，學生對于對聯(lián)相關的知識有了更為深入的理解，而且對本地區(qū)的文化也有了更為深入的認識。

二、對地方文化資源充分利用培養(yǎng)學生的寫作能力

對于初中學生而言，寫作是一個難題。很多的初中學生對寫作文都不得要領，主要是不知道寫什么，即便是有素材，也不知道該怎么寫。在初中語文教學中，將地方文化資源充分利用起來開展語文教學，有助于擴展教學事業(yè)。地方文化留存于學生的生活中，學生在日常的生活中就可以接觸到。將這些資源充分利用，可以激發(fā)學生的學習熱情，對語文知識的接受能力也會有所增強。

甘肅隴南地處甘肅省東南部，為秦巴山區(qū)，這里被稱為“秦隴鎖鑰，巴蜀咽喉”，中國“乞巧文化之鄉(xiāng)”。甘肅隴南的旅游景區(qū)是非常多的，為了將學生的寫作意愿激發(fā)起來，可以組織學生利用節(jié)假日就近參觀旅游景區(qū)，初中學生都比較好玩，也喜歡美味。就會樂于參加旅游，在教師的引導下將旅游的每一個細節(jié)記錄下來。學生看自己的家鄉(xiāng)如此美麗，就會激情感慨，自然而然地就會積極表達自己的看法。在初中語文教學中，將學生的所見所聞融入其中，學生通過對地方文化的理解，就會采用知識轉移的方式，對語文知識也會有效吸收，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，還可以達到觸類旁通的效果。

對于實踐中所獲得的知識和教材的關聯(lián)性，教師可以讓學生針對教材中的知識向家里年長的人詢問相關的地方文化。當學生回到課堂之后，就可以組織討論小組，讓學生以小組討論的方式進行交流，逐漸地，學生的探究學習能力就會有所提高。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學中，語文教師應對傳統(tǒng)文化教育以高度重視，注重地方文化的滲透，通過師生的傳統(tǒng)文化交流，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，使學生樂于沉浸在傳統(tǒng)文化氛圍中，通過對傳統(tǒng)文化的理解接受語文教學知識，這將有助于提高學生學習質量和學習效率。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）