“反叛”幼兒個案研究

季芊扦

（張家港市實驗幼兒園）

（一）幼兒簡介

姓名：龍龍（化名）

性別：男

年齡：5歲

家庭狀況：父親 初中畢業 經營飯店

母親 初中畢業 （目前已離異）

（二）龍龍的“反叛”行為表現

1.區域活動時“反叛”行為的表現。龍龍在區域活動時，喜歡一個人玩。每當老師分配任務的時候，他總是迫不及待地跑過去把喜歡的玩具搶在自己的地盤，老師批評他時，他就歪著小腦袋，表現出一副你能把我怎么樣的態度。龍龍玩玩具時比較霸道，他的活動區域不許別的小朋友進去，也不許別人玩，老師引導他和小朋友分享玩具，并將小朋友帶過去和他一起玩。他很生氣，拒絕和小朋友一起玩，拿積木打人、大喊大叫、用指甲掐人，把小朋友推走。老師很難控制住他的情緒，小朋友嚇的不敢接近他。

2.戶外活動時的“反叛”行為表現。當老師組織晨間操節鍛煉時，別的小朋友很快的站好了隊，龍龍懶洋洋地走過去，手指放在嘴里，眼睛斜視，不站到自己得位置上。當老師給他排好位置的時候，他會跑出隊伍去找別的東西玩。龍龍做操的時候喜歡用腳踢前面的小朋友，不愿跟著老師做動作或者站著看別的事情。

3.吃飯時的“反叛”行為表現。幼兒園里的勺子兩種尺寸，龍龍每次吃飯的時候都要搶一個大勺子，如果老師分給他小的勺子，他就坐在那里不要吃飯，以此對老師進行抗議。當老師一走，他就把其他小朋友碗里的大勺子給搶過來，當別的小朋友報告老師，他就用勺子敲人家的碗，當老師批評他時，他低著腦袋坐在那不說話也不吃飯，否則就會把頭轉到一邊去不看老師或者把飯灑在桌上。

4.洗手時的“反叛”行為表現。由于班級小朋友多，幼兒園的水龍頭數量有限，幼兒洗手時需要排隊。龍龍總是不好好排隊，看到有水龍頭就擠過去，把正在洗手的小朋友推開，說這個水龍頭是他的。遇到女孩子，通常會被他弄哭；遇到男孩子就會打起來。龍龍不服從老師的教育，并且很驕傲地告訴老師他很厲害，沒有人搶過他。

5.上課時的“反叛”行為表現。龍龍上課的時候總是堅持不到五分鐘就會坐在小椅子上東張西望，身體斜著坐，腿翹在板凳上，不聽老師上課，常常在老師不注意時就偷偷地吃衣服吃手指頭或者伸舌頭，嘴巴不停地動。嘴巴里還發出一些奇怪的聲音，老師布置給他的任務都很難完成。

6.在園外“反叛”行為表現。老師與龍龍奶奶交談時，發現龍龍在家被嬌慣的很任性、倔強。奶奶說：“ 每次帶龍龍出去玩，龍龍要什么買什么，玩具一天一樣，從來也不委屈孩子。有一次沒給他買機器人，他就大哭大鬧，用腳踢我，打我。看看我的手上被他掐的疤痕，這小孩打起人才很拼命。”

（三）龍龍“反叛”行為的成因分析

1.家庭氛圍。家庭是幼兒最早接觸的社會，家庭的氛圍對幼兒身心健康成長起著重要的作用。家庭的氛圍對幼兒的語言、行為舉止、性格等方面的形成帶來很大的影響。幼兒年齡較小， 善惡分辨能力較弱，對成人表現出的行為會直接的模仿，因此家庭氛圍對幼兒行為習慣的形成有很深的影響。

2.隔代教育對幼兒的影響。隔代教育容易導致親子“隔閡”，不利于孩子與父母的感情培養。平時爺爺奶奶對幼兒保護遷就，幼兒犯錯誤時，總是保護自己的孩子，避免孩子受到不公平的待遇。這樣幼兒就很容易行成依賴心理，而爺爺奶奶對孩子的任性、霸道、打罵同伴等不良行為不加制止，這樣很容易導致幼兒形成反叛行為。

3.心理因素。龍龍在家里是“小皇帝”，他提出的要求都要大人去滿足他。可是，到了幼兒園，這里沒人寵他，提出的過分的要求也沒有人給予回應，老師對他的不良的行為習慣很不滿意，就對他提出許多新的規定，這些都是在家里所沒有的關注，約束了他的個性，使他不能適應幼兒園的環境。在遇到困難或不符合他意愿的時候就會與老師、幼兒產生矛盾，將心中的壓抑發泄到同伴身上或自己身上。

4.社會因素。龍龍喜歡玩手槍、寶劍等玩具，看碟片的時候就會跟著學習，并拿著這些玩具對著同伴比劃。他最喜歡用積木搭手槍，并且不許其他幼兒玩同樣的積木，否則就會用武力搶回來。包括在玩呼啦圈、球、木馬等游戲中也出現這樣的情況。

（四）對改變龍龍“反叛”行為的建議

1.創設良好的情感環境。家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的態度、和諧的家庭氛圍、嚴而適當的教育方式以及父母的關愛作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家長應保證孩子有個良好的成長環境，盡量減少采用暴力的方式教育孩子，減輕孩子心中的恐懼與不滿情緒。家庭成員之間的關系和睦、平等、互相關心和愛護，幼兒會感到自由、舒暢、溫暖，從而形成健康的人格。

父親試著與孩子交流的過程中，開始龍龍的眼神是陌生的，他對父親的突然改變產生了懷疑，不能很快接受父親的關愛，對父親保持冷漠的態度。后來，父親通過與孩子不斷的談話，了解孩子內心的感受后，父親將火暴脾氣收斂了許多，以前對孩子采用暴力教育也不斷的減少。雖然父親仍不愿看到他的母親，但是也會安排時間給龍龍與母親偶爾的見面，讓他感受母親對他的關心。龍龍的臉上笑容漸漸多了，也喜歡和同伴游戲聊天。

2.轉移教育重心、改進教育方式。當幼兒心理受到壓抑的時候，他會通過一些不良的方式發泄內心的不滿。家長和老師應針對幼兒這方面的需求進行合理的教育。當幼兒情緒緊張和怒氣沖沖的時候可以帶他出去跑步、玩球或玩簡單的跳棋，以消耗其體能。適當的體育鍛煉不但可以增強幼兒的體質，促進幼兒的成長，還能在一定程度上減少幼兒的反叛行為的發生。另外，還可以培養幼兒的文化興趣，如繪畫、音樂等，以陶冶情操。思想覺悟的提高是消除不良行為的可靠措施。

龍龍喜歡騎木馬，老師就和龍龍就約定：如果龍龍白天在幼兒園沒有和小朋友搶玩具，那么每天放學之前，龍龍就可以玩木馬。剛開始，他還是趁老師不注意就打罵其他幼兒，在老師的提醒和鼓勵下，情況有所好轉。為轉移他的注意力，老師經常鼓勵他畫畫，因為他平時就愛好畫畫。在畫畫的過程中，龍龍的脾氣明顯沒有以前暴躁了。

3.以身作則、做孩子的好榜樣。在每個孩子的身上都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響的共同作用的結果。因此家長的一言一行都會是孩子學習模仿的對象，家長要對自己的行為負責任，減少對孩子地打罵，改進教育方式。家長要樹立一個長遠的目標，時刻地檢查自己的行為舉止，給孩子提供一個好的學習榜樣。龍龍的父親現在對孩子的火暴脾氣也漸漸收斂，每次想打孩子的時候就努力控制住自己的情緒，并與龍龍約定，父親不打人，龍龍也不能打其他小朋友。這樣龍龍也很高興和父親相互監督，龍龍打罵幼兒的行為也漸漸好轉。

4.改善幼兒與同伴之間的關系

龍龍的“反叛”行為使他和同伴之間的關系不太和諧，其他幼兒常常因為害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以另外一種方式來引起同伴的注意，這樣就形成了“惡性循環”。本文認為，改善同伴關系對減少他的焦慮情緒有著非常重要的作用。為此，老師盡量不要在其他同伴面前損害他的自尊心，注意發現他的優點，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴親近他、接納他。通過種種辦法，使他感受到自己的友好可以去貼近其他幼兒，得到其他幼兒的關心以及與幼兒分享玩具是一件很開心的事情。龍龍在和諧友好的氣氛中釋放沖動的情緒，感受到集體生活的快樂。

個性的形成與鞏固，技能的培養與提高都是一個循序漸進的過程，絕非一日之功。所以對幼兒“反叛”行為的矯正是一個長期的過程。幼兒的反叛行為需要通過家長、老師的齊心合作，循序漸進的去教育幼兒，發現幼兒的優點給予肯定，發現缺點給予正確引導。隨著時間的推移，幼兒的“反叛”行為就會有所好轉。