“成語+”課程群校本課程案例設計

鄭玉娣

【摘要】“成語+”課程群校本課程開發與實施可以讓學生在豐富的語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，形成個性的言語經驗，在具體的語言環境中正確、有效地交流和溝通，提高運用語言能力的思維的深刻性、獨創性。

【關鍵詞】校本課程；群；“成語+”；案例設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我校現有成語文化省級課程基地，課程基地是為課程服務的，而校本課程是課程基地的依托與核心。成語文化課程基地的建設，目的是通過創設新型的成語文化學習環境，促進語文學習方式的改變，以延伸升華課堂，實現各學科的教學轉型升級，推動和深化新課改。“成語+”課程群校本課程為中學語文教學、學校文化建設拓展了新的視角，構建了新穎的有效途徑。

一、課程基礎——穩步推進的課程建設

開展成語活動。我校先后開展了形式多樣的成語實踐活動，如成語作文比賽、成語文化研究性學習活動等，取得了較好的效果。

積累課程資源。新課改以來，圍繞成語文化，積累了比較豐富的校本課程資料——《成語與文化》《成語與作文》《成語與古漢語》等的課程綱要、教學設計方案、PPT課件和相關教學素材，出版了《成語文選》《成語學習手冊》《成語與詩歌》。

開發課程叢書。近兩年由王冬虎副校長任主編，莫教授為學術顧問，以成語文化工作室成員為核心的團隊，立足成語文化，整合資源，系統開發校本課程，出版了《成語與語言基礎》《成語與國學經典》《成語與中華智慧》《成語與立德修身》《成語與藝術》《成語與科學》《成語與實踐應用》。

二、教學基礎——扎實有效的課程實施

課程安排。從高一到高三都開設成語文化校本課程，目前有《成語與語言基礎》《成語與國學經典》《成語與中華智慧》《成語與立德修身》與《成語與實踐應用》等5門，前三門閱讀課程為必修課程（其中部分內容為自讀選修），后兩門活動課程為選修，分別安排36或18學時。

課程體例。校本課程系列叢書采用文選形式，輔以必要的“注釋”“譯文”與“拓展鏈接”，再設計“練習”加以鞏固，最后根據教學重點，安排“能力提升”的訓練或活動。

學習方式。總的指導思想為“得法于課內，得益于課外”。具體文本分兩類：課堂學習指導的；課后自主學習、積累，或合作交流，探究解疑的。課堂學習：重在“得法”，引領、指導學生自主學習。例如《成語文選》的使用：

課堂學習總的指導是：（1）探其源；（2）辨其義；（3）明其用。讓學生夯實文言基礎，學習包蘊的文化，提高成語運用以及古文閱讀能力。

三、課程結構與內容設計

以成語文化為課程基地建設核心內容，開發實施《成語與語言基礎》《成語與國學經典》《成語與中華智慧》《成語與美德修身》《成語與實踐應用》《成語與科學》《成語與藝術》等系列校本課程，利用研究性學習、社團活動、社會實踐活動、勵志教育活動、成語文化網絡課程、成語作品展示活動、成語文化講座沙龍報告會等課程教學平臺，依托學校成語文化特色的校園文化景點、班級成語文化環境、成語文化學習交互平臺，與中華成語博覽館、學生活動中心等場地與設施，發揮示范輻射作用，將本課程基地打造為具有全國影響力的成語文化主題公園、成語文化教研引領中心與成語文化校本資源中心。

以成語文化為支點，統整高中語文課程，開發系列校本課程，探索高中語文教學新的教學策略，構建知行一體的學習方式，形成省奔中特色的語文課堂文化。

四、課程實施與管理

五、課程價值

“成語+”課程群校本課程開發與實施可以讓學生在豐富的語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，形成個性的言語經驗，在具體的語言環境中正確、有效地交流和溝通，提高運用語言能力的思維的深刻性、獨創性。成語作為獨特的文化載體，能使學生更好地傳承和理解中國傳統文化。

1.開辟高中語文教學的新路徑，深化高中語文課程改革。

學校開發與實施“成語+”校本課程群，在高中階段建設基于語言文字開掘文化意義的新領域，拓展高中語文教學新的視角，構建高中語文教學新的有效途徑。

2.構建成語文化教學的新環境，促進學生全面發展。

學校開發與實施“成語+”校本課程群，大力建設成語文化校本課程教學資源和物化環境，通過親身體驗、人機互動、社團活動等形式，促進學生自主、合作、探究學習的水平以及應用能力。

3.傳承中華文化的新價值，形成學校文化特色。

學校開發與實施“成語+”校本課程群，構建根深葉茂的德育特色，引導學生在感悟、自省、內化中成為人文底蘊深厚、可持續發展能力強的現代新青年。同時創新校本研訓途徑，促進教師在傳統優秀文化的濡養中不斷提高。

（編輯：龍賢東）