逐夢無懼

王雪樣

[摘 要]"夢想課程"是面向義務教育階段1—9年級的一系列跨學科的綜合素質課程。我學校積極開展“夢想課程”試講活動，讓學生、老師以及家長實際去感受“夢想課程”與“傳統教學”的區別。同時，把這種理念應用到其他學科，深受學生的喜歡。

[關鍵詞] 夢想課程；傳統教學

夢是一種欲望，想是一種行動。夢想是夢與想的結晶。 夢想，給了自己人生一個成功的詮釋，給了孩子們快樂美好的童年。習主席說：“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。中國夢更是少年們的夢”。

“夢想課程”這個新生課程的誕生，給我校的教育教學注入了新的活力.課程設計以自我探究、團隊互動的方式貫穿學習全過程，內容涵蓋自我認知、沖突處理、戲劇、理財、環保等多元內容。它是“夢想中心”的靈魂.

“夢想課程”是一系列面向義務教育 1—9 年級，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創新創造、環境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課程。課程 的核心價值觀為“創新、多元、寬容”，核心理念包括：問題比答案更重要； 方法比知識更重要；信任比幫助更重要。

在區委區政府和教科局領導及真愛夢想基金會的的關心下，我們學校第一間多元化的夢想教室于2014年元月建設成功。2014年4月，第二間奇妙科幻的夢想教室也建設成功， 教室配置了圖書、電腦、互聯網、大屏幕、自由組合式閱讀桌等硬件。 孩子們開始在自己的樂園里播種夢想，快樂學習，健康成長。

2014年9月，我校“夢想課程”試講活動啟動，學校的11名老師報名參與。經過試講，老師和同學終于揭開了“夢想課程”的神秘面紗。很多老師和同學都感受頗豐，夢想課程是開放的、自主的、多元的、寬容的，學生沒有壓力，思維活躍，發言踴躍。這樣的課堂，每個孩子都能得到陽光，都有燦爛的時候。”有一位“夢想課程”老師說：“在“夢想課程”中，我發現，每一個孩子都在關注課堂內容——或繪本或表演或交流，孩子們的眼睛里面，閃爍著愉悅而又好奇的光，還能發現 許許多多的笑臉，有的男孩子哈哈大笑，有的女孩子抿著嘴笑。夢想課堂上孩子們生命的靈 性得到了激發。

而我相信，這只是真愛夢想邁出的第一步。

夢想二級培訓課上，我們的老師們就“夢想課開設后，教育教學中我們最大的困惑和擔心是什么？”這一問題結合自己的教學工作暢所欲言。

“夢想課的青春期有多長”

“我們的夢想課能堅持多久？”

“鹽湖教育推進的“夢想中心”這一現代化教育手段，是否與我們的傳統教學有所沖突？”

“作為夢想引路者，老師們會不會覺得很累？”

“夢想課只有起點，沒有終點，今后的探索之路還很漫長......”討論中，我們聰明的“懶校長給出了我們答案“我們要點燃老師們的心燈，打造學校共同的愿景，讓大家不把上夢想課作為負擔，自覺自愿地去工作，去追夢。”

針對傳統教學與夢想課的關系，是本次培訓課上討論的焦點問題，各位同仁就教學工作中的事例各抒己見。

“我認為，開展夢想課程要適情，把夢想課程的核心理念與我們平時的課堂教學相結合，將有益于學生健康發展的因子有機地融合到所有課程的載體之中。”彩虹老師首先發言。

“我認為，開展夢想課要適度，從學生的年齡特征和學生的意愿出發，把握好夢想課程與各學科的融合度”社東小學曉娟校長如是說。

“我認為，傳統教學和夢想課的聯系是息息相關的，夢想課造就了孩子的自信、從容。那么在平時的課堂上他（她）們也一定會踴躍地去展示自我，表現自我的”南街小學的教導主任也發表了自己的看法。

“老師們在不斷地充電學習，接受新的教育教學理念，滿腔熱忱地搞課改，而家長認同接受夢想這個新型課程嗎”當拜睿老師再次拋出這個問題時，全場嘩然了。

聽到這個問題，我激動地站了起來：“是呀，家長們關注的什么？關注的是孩子們的知識，技能。 他們認為夢想課是花架子，怕孩子們上了夢想課會變得浮躁，成績會下滑。如何消除他們心中的疑慮，這就需要我們的老師和孩子們用事實告訴他們答案.......

“我校進行了為期一個月的家長開放課。通過課堂上和家長 的互動，通過家長反饋表 ，我們已經看到了答案，家長們已經在接受我們的夢想模式了。”周校長給出了我這樣的回答。

記得在我的家長開放課上，一位媽媽激動地說：在今天的夢想課上，我看到了不一樣的孩子，不一樣的笑容，不一樣的童真童趣，夢想課堂就像一面鏡子，讓我們做家長的看到了自己的不足，以后，在家庭教育方面，我也應該注重對孩子自信心的培養。”

夢想課，徹頭徹尾地更新了我們的教學思路；夢想課，完完全全地改變了自己的課堂教學模式；夢想課，使我們的心靈如癡如醉地游離在夢想之巔。

通過培訓學習，我們真切地感受到了夢想課強大的生命力，老師們開始積極走進這塊領地，相繼向夢想課程靠攏，盡情享受這個新事物。

夢想課程的出現給我們的課改也插上了騰飛的翅膀.老師們把夢想課程的理念融入到學科教學中，老師們從構建課堂教學模式出發，實施有效教學的方法途徑，課前編寫導學案，集教案、預習、輔導、鞏固為一體，預習單和課堂鞏固檢測題每節課發給學生，小組合作交流完成。學生自己能解決的問題，老師不講解，學生解決不了的問題，老師再做輔導。總結出了我校新的教學模式——“3513”課堂教學模式。這種課改模式改變了我們的課堂。全體教師集體討論研究，自覺、自愿地改變，真正地成為了學生的引路人。

人生的奔跑，不在于瞬間的爆發，而取決于途中的努力，既然選擇了逐夢，我們何懼前方的風雨兼程。

逐夢，我們無懼！

參考文獻：

[1]趙志芬. “夢想課程”的探索和實踐[J]. 教育教學論壇，2017，（08）：279-280.

[2]高一村. 夢想課程：幫助孩子自信從容有尊嚴地成長[J]. 中國社會組織，2013，（02）：11.