幼兒文學(xué)課堂教學(xué)方法初探

張國(guó)秀

【摘要】幼兒通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀欣賞，可以在認(rèn)識(shí)上獲得知識(shí)的增長(zhǎng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言，提高思維和想象能力，在心理上得到愉悅和滿足，精神上受到美的熏陶，思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒文學(xué)；教學(xué)方法；課堂

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

幼兒文學(xué)是幼兒師范學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的三門課程（《閱讀與寫作》《聽話和說話》《幼兒文學(xué)》）之一，是一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目的，是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的幼兒文學(xué)鑒賞能力和一定的改編創(chuàng)作能力，使學(xué)生具有一定的幼兒文學(xué)修養(yǎng)，為將來從事文學(xué)教育工作，開展幼兒教育活動(dòng)，特別是語(yǔ)言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。但學(xué)生認(rèn)為幼兒文學(xué)教材能看懂，幼兒文學(xué)作品又比較淺顯，因此不愿意深究，自然對(duì)這一門課程也沒有興趣。筆者認(rèn)為這是一門很重要的課程。通過《幼兒文學(xué)》課程可以了解不同時(shí)期幼兒的特征，以及他們對(duì)啟蒙文學(xué)的認(rèn)知，可以很好地開發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操。幼兒通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀欣賞，可以在認(rèn)識(shí)上獲得知識(shí)的增長(zhǎng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言，提高思維和想象能力，在心理上得到愉悅和滿足，精神上受到美的熏陶，思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響。

一、搶答和書面問答的形式

幼師的學(xué)生性格開朗，活潑好動(dòng)，靜不下來，看書對(duì)她們來說很困難，特別是對(duì)幼兒文學(xué)的理論知識(shí)更是頭疼。但她們對(duì)新鮮的事物具有極高的興趣和熱情，總是想去嘗試和接觸。因此，對(duì)于教材我做了這樣的處理，理論知識(shí)部分如“幼兒文學(xué)概說”“幼兒的心理發(fā)展特征”“幼兒文學(xué)的歷史發(fā)展”等，這些都是常識(shí)性的知識(shí)，我設(shè)計(jì)成搶答的方式，以選擇題和判斷題為主。具體操作如下：第一節(jié)上課前，先把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組8人左右。然后給大家30分鐘的時(shí)間看書，10分鐘時(shí)間討論。第二節(jié)課上課后以小組為單位開始搶答，25分鐘左右的時(shí)間，最后10分鐘左右的時(shí)間評(píng)比總結(jié)。優(yōu)勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生帶著任務(wù)去看書，掌握知識(shí)的效率提高了，而且大家在搶答的過程中，反應(yīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、膽量都得到了極大的提高，大家既興高采烈地學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了能力。

又如“幼兒文學(xué)的本體特征”“幼兒文學(xué)的功能”，我設(shè)計(jì)成問答式。上課前，我布置任務(wù)，設(shè)置問答題，學(xué)生認(rèn)真研讀課本然后回答問題。例如，幼兒文學(xué)的教育功能有哪些？并舉例說明。學(xué)生把這些問題回答在作業(yè)本上，下課后就收上來。對(duì)于有拖延癥的學(xué)生來說，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)上課注意力不集中的學(xué)生也是一種引導(dǎo)。等作業(yè)批改完之后，再來評(píng)講課本的內(nèi)容。學(xué)生可以對(duì)照自己的作業(yè)，加深對(duì)課本的理解。

二、句子接龍的形式

幼師學(xué)生多為中考成績(jī)較低的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化底蘊(yùn)差，寫作上更是一塌糊涂，但她們想象力豐富，特別適合兒歌的創(chuàng)作，如果讓一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一首兒歌有點(diǎn)困難，讓她們每人創(chuàng)作一句就容易多了。因此我把“幼兒文學(xué)的創(chuàng)作”設(shè)計(jì)成接龍的方式，每一組學(xué)生接一句，然后擇優(yōu)錄用，組成一首兒歌。例如創(chuàng)作一首字頭歌，《快樂一家子》，天上白鴿子，樹上紅猴子， ，后面的就由學(xué)生自己創(chuàng)作，六個(gè)小組就創(chuàng)作六句，一組八個(gè)學(xué)生，就可以創(chuàng)作八首。挑選最好的三首，保存下來，多了就可以出作品集，很有意義，學(xué)生也很有成就感。

三、表演的形式

“兒歌和童話”我設(shè)計(jì)成表演的方式。比如游戲歌，我先讓每組學(xué)生挑選一首兒歌，然后給每一句兒歌設(shè)計(jì)動(dòng)作，最后每組公推一人或多人上臺(tái)表演，學(xué)生學(xué)過舞蹈，這些肢體表演對(duì)她們來說輕車熟路，效果特別好。學(xué)生在課堂上充分展示了她們所學(xué)的知識(shí)，并且有所創(chuàng)新。學(xué)生表情加動(dòng)作的表演，惟妙惟肖，童趣盎然。對(duì)于童話故事，我讓每組學(xué)生選一篇童話，然后進(jìn)行改編（這些工作都是在課下完成），語(yǔ)言要改成幼兒都能聽懂的淺顯易懂的語(yǔ)言。大家都準(zhǔn)備好之后，我用兩節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行講故事比賽，每組同學(xué)分好角色，一邊講一邊表演，允許學(xué)生制作簡(jiǎn)單的道具，比如制作頭飾等，大家在準(zhǔn)備的過程中，既熟悉了童話故事的特點(diǎn)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然有的同學(xué)的表演不盡如人意，沒關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)鍛煉。關(guān)鍵是學(xué)生在這一過程中，熟悉了童話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和了解了童話這種幼兒文學(xué)體裁。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)生設(shè)計(jì)教案的形式

對(duì)于“幼兒故事”我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教案，然后講課。幼兒文學(xué)是學(xué)生最后一年開的課程，面臨實(shí)習(xí)的她們，需要老師指導(dǎo)寫教案和上課，于是，我以幼兒故事為例，指導(dǎo)她們寫教案和上課。例如我選《鱷魚家里的大鐘》這個(gè)故事，每個(gè)同學(xué)寫一份教案，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式和教學(xué)過程。教學(xué)方式里包括制作道具，例如卡紙做的鱷魚頭飾、鐘表、手表等。然后挑選三份優(yōu)秀教案，讓三位同學(xué)用兩節(jié)課時(shí)間，在班里講課。一人講課時(shí)，其她同學(xué)充當(dāng)小朋友配合講課的同學(xué)。最后我進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生在這一過程中，學(xué)習(xí)和小朋友互動(dòng)，學(xué)習(xí)組織課堂，學(xué)習(xí)引導(dǎo)小朋友完成教學(xué)任務(wù)。多指導(dǎo)幾次，學(xué)生對(duì)寫教案和上課就有了切身體驗(yàn)，等她們?nèi)?shí)習(xí)就不會(huì)茫然和手足無措了，也認(rèn)識(shí)和了解了幼兒故事這一文學(xué)體裁。大部分學(xué)生感覺很實(shí)用，因此學(xué)起來也格外用心。

在課堂上，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我力求每一堂課都讓學(xué)生動(dòng)起來，都要?jiǎng)幽X筋思考問題，通過因材施教地實(shí)施各種教學(xué)方法，使幼兒文學(xué)課堂富有活力，充滿生機(jī)。

學(xué)生只有在一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和升華。教師只有幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握一定的文學(xué)體裁的特點(diǎn)，學(xué)生才能很好地解讀幼兒文學(xué)作品，將來才能勝任教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]孔寶剛.兒童文學(xué)理論與實(shí)踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.

[2]朱自強(qiáng).兒童文學(xué)論[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2005.

（編輯：張馳）