小學生過錯行為的成因及矯正策略

鐘木輝

【摘 要】過錯行為是學生違反道德要求的一種行為。受小學生認知水平比較低等因素的影響，在他們的學習和生活中，過錯行為確實常有發生。矯正學生的過錯行為是小學德育工作中一項很重要的工作。本文就小學生過錯行為的成因及如何矯正列舉了相應的策略。只要教育工作者對有過錯行為的學生不抱成見，真心地關愛他們，給予他們更多的耐心和信任，小學生的過錯行為就一定可以得到有效矯正。

【關鍵詞】小學生；過錯行為；矯正；策略

學生的不良行為可分為過錯行為和不良品德行為，小學生的不良行為一般以過錯行為居多。部分小學生因為自身的認知水平相對較低，在一些不良的需要或在某種好奇心的驅動下，采取了不恰當的行為方式而導致了過錯行為的發生。過錯行為是學生違反道德要求的一種行為，例如：違反組織紀律、欺負同學、欠交作業、撒謊、有小偷小摸現象、破壞公物等。以上的過錯行為在小學生當中常有發生，如果不對小學生的過錯行為進行及時的矯正，則會使部分學生越走越遠，甚至走上犯罪的道路。所以，矯正學生的過錯行為是小學德育工作中一項很重要的工作。

一、小學生過錯行為的成因

小學生的過錯行為往往由一些不良的外部因素通過小學生的心理活動而產生，它的成因是多方面的。

（一）受到不良社會風氣的影響

我國實行對外開放政策已有30多年，一方面為中國社會帶來了很多有利的因素，使社會得到了迅速的發展；但另一方面，多多少少也帶來了一些不良的、消極的因素，如資產階級意識和不同生活方式的影響。現在很多的小學生通過電視、網絡等媒介，很容易接觸到一些暴力、色情、毒品、搶劫、偷竊、離家出走、自殺等信息。某些學生容易在這些負面因素的影響下產生小偷小摸、結幫打架、過早性行為等不良行為。由于小學生的模仿力很強，如果缺乏成年人的正確引導，那些不良的社會風氣對小學生行為的影響是最直接的。

（二）家庭教育不當

父母是兒童的第一位老師，學生的許多行為習慣都是在父母的影響下養成的，家庭教育對小孩的成長非常重要。隨著人們生活水平的提高，人們接受教育的機會也越來越多，很多父母的素質相比過去有了很大的提高。但仍然有部分父母的素質及育兒方法處在一個比較低的水平，他們對孩子的教育并不全都是正確的，其中不正確的教育必然會對孩子產生不良的影響。例如，父母生活不檢點、言行不注意，經常在小孩面前說粗言穢語；孩子在家時也請朋友回家整天打麻將，父母關系不好，在孩子面前經常吵架；部分父母的教育方式簡單粗暴等等，無形中使小孩沾染了壞作風，影響了孩子的成長，特別是離異家庭的孩子受到的影響最為嚴重。

（三）學校教育有缺失

在學校里，有的教師在教育學生時采用簡單、粗暴的方法，體罰、挖苦、嘲笑學生。使學生產生逆反心理，不接受教師的教育，個別教師不妥當的教育方式給學生造成不良的影響。還有，一些教師不注意抓苗頭，對學生的過錯行為視而不見，使學生形成不良的習慣。如某些學生開始時，只是偶然一次欠交作業或者上課講話開小差，發覺老師不管，于是一而再，再而三地犯錯，這樣便形成了不良的習慣。雖然習慣可以改變，但惡習越深，矯正就越難。所以，教師也對學生的過錯行為負有教育的責任。

（四）學生意志力薄弱，自制力不強

有些學生雖然知道應該要規范自己的行為，遵守好學生守則、日常行為規范等各種行為準則。但當正確道德觀念與個人欲望發生矛盾時，由于意志力薄弱，自制力不強，就會產生過錯行為。例如：在路上拾到錢，他明知貪財是不對的，但因為控制不了嘴饞的誘惑，終于出現了貪財為己的過錯；有的明明知道不完成作業不對，是對自己的不負責任，但因為電視好看、游戲好玩，控制不了，結果沒有完成作業。因此，對于小學生來說，培養其良好的行為習慣、鍛煉學生與不良誘因作斗爭的意志力非常重要。教師作為教育工作者，平時一定要強化學生良好行為習慣的培養，他們的行為習慣養成得越好，產生過錯行為的概率就越低。

二、小學生過錯行為的矯正

（一）消除心理障礙，尊重學生的自尊心

有過錯行為的學生通常由于父母的教育方式簡單粗暴、關愛不足，或受到教師的批評、指責和同學的嘲笑，其心理總是處于一種比較心虛、敏感的狀態，對家長、教師以及同學往往懷有戒心和敵意。所以，消除有過錯行為學生的這些疑懼心理和對立情緒是教育他們的首要環節。當學生犯錯誤時，教師不要急于對學生進行嚴厲的批評，而是對他們更加關心、鼓勵，讓他們信任老師從而消除心理障礙。另外，自尊心人皆有之，有過錯行為的學生同樣有自尊心，不過他們常受到批評、指責，自尊心受到嚴重的挫傷。教師應信任他們能夠完成力所能及的任務，恰如其分地肯定他們的成績和優點，讓他們慢慢恢復自尊心和自信心，并把它作為前進的力量和基礎。這樣，他們改正缺點就有了基礎。

（二）提高認識，增強是非觀念

道德認識膚淺、片面是學生過錯行為產生的主要心理原因，部分學生因缺乏正確的道德觀和是非觀，經常犯這樣或者那樣的錯誤。所以，矯正過錯行為也需要提高學生的道德認識，增強他們的是非觀念。使他們分清是與非、美與丑、善與惡，意識到自己過錯的危害以及克服的方法。當他們有了初步改正時，要通過表揚、鼓勵等方法加以鞏固，多使用賞識教育，教育過程要耐心細致，激勵他們不斷進步。

（三）利用積極因素，克服消極因素

有過錯行為的學生，并不是一無是處，他們也有優點、有長處，這就是積極因素。作為教師就要充分利用他們的積極因素，不斷挖掘他們的閃光點，通過強化去鞏固，把它作為克服消極因素的強大力量。例如，有的學生學習成績很不好，還有打架的行為，班里同學們不太喜歡他。但他體育方面特別行，跑、跳、推等各方面的技能都比較好，參加勞動又特別積極，教師可以安排他當班里的體育委員或勞動委員，肯定他的優點，發揮他的積極性，讓他在實踐中體現自己的價值、在實踐中得到進步，從而更好地矯正自己的行為。

（四）開展豐富多彩的文化活動，陶冶情操

豐富多彩的文化活動，既能培養學生的興趣與愛好，陶冶學生的情操，還能讓學生在活動中體驗、感悟，學會學習、學會做事、學會與人交往，培養其與人合作、頑強進取的意志品質。所以學校可根據實際組織學生開展各種文化活動，鼓勵學生積極參與，如開展藝術節、科技節、讀書節、體育節、書畫比賽、演講比賽、故事比賽、愛心義賣、學雷鋒等活動，讓學生通過參與活動，促進良好行為習慣的養成。

（五）榜樣激勵，培養良好品質

榜樣的作用是無限的，特別是對于有過錯行為的孩子，通過榜樣的示范作用，可激發他們樹立目標并努力追求。所以，教師一方面對身邊的好人好事要及時表揚，對有過錯行為的學生要多挖掘他們的閃光點，多對其進行肯定與鼓勵，為學生們樹立生活在他們身邊的榜樣，用活生生的案例讓學生們增強自信心。另一方面，可通過主題班會、品德課等途徑，向學生們介紹古今中外一些名人名家的故事，激勵學生們養成良好的道德品質。更重要的是，無論是老師還是家長，都需要做好言傳身教的工作，用實際行動做好學生的表率。通過榜樣激勵，能很好地激發學生（特別是有過錯行為的學生）樹立理想、努力奮發，從而促進其良好道德品質的形成。

學生過錯行為的產生既受外界影響，也有其自身因素。作為教育工作者，要善于觀察、分析他們，只要不抱成見，不總是戴著有色眼鏡去看待這些學生，對他們有信心，在他們的身上是可以找到閃光點的，并以此作為教育他們的有利因素，使他們更好地認識自我、不斷進步。筆者相信，只要教師們能真心地關心、熱愛每一位有過錯行為的學生，給予他們更多的耐心和信任，為他們創設更多可以讓其轉變、發展的平臺，他們一定可以健康地成長。

參考文獻

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]常思亮.教育管理學[M].長沙：湖南大學出版社，2008.

[3]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.endprint