淺析如何提高小學語文作文教學的有效性

韋巧玲

摘 要：語文教學在學校各科教學中應該算是一個“老大難”，而語文作文教學更是“老大難”中的“老大難”。語文教學中一直存在著教師害怕教作文，學生害怕學作文的現象。針對這一問題，提出了解決之道。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；作文寫作

作文教學在語文教學中非常重要，可以說學生學習語文的目的之一就是學會寫作。可是，寫作課是語文教師最頭疼的課程，如何上好語文課成了教師們經常交流討論的內容。學生也怕上寫作課，因為在學生看來，寫作課是枯燥、無聊的課，不知道要寫什么，卻還要像“擠牙膏”似得擠出幾百字來。

《義務教育語文課程標準》規定：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”現在的一些老師仍然無法按照新課標的要求來進行教學。作文課上，教師把各種信息往學生頭腦里塞，學生處于被動接受的狀態。一般情況下，教師批改學生作文大概需要一天的時間，看著學生詞不達意、空洞無物的作文，教師感到很疲累。批改后的作文到了學生手中，學生則是滿不在乎地看一眼評語，就塞進了書包。作文課成為師生均感勞累的課程。

那么究竟如何提高小學語文寫作的有效性呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：

一、利用游戲教學提高學生對寫作的興趣

由于小學生活潑好動，尚未擺脫愛玩游戲的天性。因此，為了激發學生的寫作興趣，教師可以借助游戲來提高寫作的有效性。

比如，在講授如何進行作文選材時，我發現許多學生打不起精神，因為當時天氣比較炎熱，大家昏昏欲睡。于是，我靈機一動，打算帶領學生做一個游戲。我說道：“同學們，咱們來做一個畫樹葉的游戲好不好？”聽到我這樣說，學生立刻打起了精神。接下來我在黑板上畫了很多樹的樹干，唯獨沒有樹葉。看到這種情形，學生感到很困惑，于是我說道：“同學們一定會對這些圖畫感到好奇吧？為什么沒有樹葉呢？畫樹葉的任務就教給你們了！”話音剛落，便有幾個學生爭先恐后地上臺畫樹葉。游戲結束之后，我問大家：“今天的游戲好玩嗎？”學生異口同聲地回答：“好玩！”“那我們今天的作文題目就是《畫樹葉》，請同學們把今天這個游戲的過程寫下來，不少于300字。”任務布置下去后，學生很快就完成了。

二、設置情境，激發學生對寫作的興趣

蘇教版寫作教材的一個特點是非常關注兒童的內心世界，目的是打開學生興趣的大門，讓學生喜歡表達，樂于表達。在寫作教學中，要為學生營造樂于寫作的氛圍。例如，蘇教版三年級下冊“習作3”中，教師可先出示“藍天彩云圖”，讓學生一邊看一邊想象這些云彩像什么，把學生的視覺和思維結合起來，千姿百態的云朵會讓學生激動，若是能發揮自己的想象力，就會有說不完的內容，然后讓學生試著說，一旦表達的氛圍營造出來，激發了學生的興趣，學生的表達將會很流暢。

三、引導學生用心感受生活，體會生活中的真情

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”葉圣陶先生在談到寫作的真諦時說寫作這件事離不開生活。生活是學生寫作的素材和來源。作文是學生生活的再現。我們要想讓學生有話可說，有事可寫，有情可抒，就要讓學生深入生活，了解生活。組織社會實踐活動是引導學生體驗生活，抒發情感的好方法。

例如，組織學生參觀博物館、科技館、植物園、動物園，讓學生親近自然、感悟自然；組織學生參加跳繩、拔河、踢毽子、老鷹抓小雞、跳方格等體育活動，培養學生團隊合作意識和能力；節假日讓學生為父母做一件力所能及的小事，讓學生體會親情的偉大。通過這些活動，讓學生感受平凡簡單的生活，久而久之，學生就會體味到生活的美，作文就有了真情實感。

四、引導學生多積累寫作素材

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生怕寫作文的一個原因是無話可說，無話可寫。因此，鍛煉學生積累素材顯得很重要。比如可以增加學生閱讀量。多閱讀不僅可以開闊視野，增長智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地領悟作者遣詞造句的方法，以及作者的觀察、思維方法。我們提倡學生多閱讀，也要從學生的閱讀興趣出發，提高學生閱讀和欣賞水平。另外，閱讀要講究方法。在閱讀過程中要注意語言的學習積累，摘抄下文章中優美的句子，也可以制成讀書卡片。

以上便是筆者提出的提高小學語文寫作有效性的幾個策略，供大家參考。事實上，提高小學語文寫作教學有效性的策略還有很多，由于篇幅所限就不一一列舉了。希望本文的寫作能給廣大小學語文教師一些啟發，積極探索行之有效的教學方法，提高小學語文寫作教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉艷.試論如何提高小學語文作文教學的有效性[J].新課程導學，2016（7）.

[2]楚玉平.提高小學語文作文教學有效性的策略研究[J].新課程（上），2016（4）.

編輯 張珍珍