美麗語文 詩意課堂

喻麗婭

摘 要：語文老師的課堂是美麗的，語文老師用自己的才情、詩情為學(xué)生畫出了一道道美麗、浪漫的風(fēng)景線。

關(guān)鍵詞：語文；詩意；課堂

“人，詩意地棲居在大地上。”這句詩讓人感受到生命的優(yōu)雅。有詩意的生活，使人高貴；有詩意的人生，使人亮麗多彩；有詩意的語文課堂，更是我們努力追求的目標(biāo)。教育需要詩意，語文更需要詩意，詩意是語文課堂的生命。

一、熏陶感染，詩化課堂

語文老師的課堂是美麗的，語文老師用自己的才情、詩情為學(xué)生畫出了一道道美麗、浪漫的風(fēng)景線。在教學(xué)《花瓣飄香》時(shí)，老師便用優(yōu)美的語言拉開課堂的序幕：“花瓣多美呀，美麗的花瓣在清風(fēng)中散發(fā)出淡淡的香氣，這是多么美的情景呀?！苯處熡迷娨话愕恼Z言營造出美麗的情境，孩子們一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)興趣盎然。這時(shí)，教師適時(shí)揭題：“來，你也來讀讀課題看‘花瓣飄香（指名讀題）有一種怎樣的感覺？美美的、香香的、很動(dòng)聽，很有詩意?！苯處熢娨獾脑u(píng)價(jià)也給學(xué)生增添了許多興致，給課堂增添了一絲詩趣。

在課堂師生進(jìn)行交流時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“小女孩的媽媽生病了，她想摘散發(fā)著淡淡清香的花瓣送給媽媽，讓媽媽高興，她聽媽媽的話，不惹媽媽生氣，這是多么懂事的孩子呀?！眲?dòng)人的音樂響起，讓孩子們拿出花瓣形的卡紙，在上面寫出小詩或?qū)δ赣H的問候，就這樣在優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的音樂聲的熏陶感染下，孩子走進(jìn)了詩意的語文世界。

二、欣賞孩子，放飛詩意

兒童是天生的幻想家、詩人，兒童的世界是想象力豐富的世界，對(duì)生活、對(duì)文字，他們有著自己獨(dú)特的見解。我們要像對(duì)待嬌嫩的花朵一樣，小心地呵護(hù)孩子稚嫩的心靈。欣賞每一個(gè)孩子的夢(mèng)，我們要尊重孩子，欣賞孩子，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去觀察事物，用孩子的心去理解文章，和孩子成為朋友。

在教學(xué)《大海睡了》時(shí)，讓孩子們思考：作者為什么說大海睡了？有的孩子會(huì)說：“因?yàn)槭且雇?，夜晚人們都睡了，大海也要睡覺呀?！币灿械暮⒆诱f：“我們也可以說大海在微笑，她看見她的孩子月亮和星星在做游戲，玩得那么開心，她開心地笑了?！睅煴頁P(yáng)：“孩子們真棒！都有著一顆詩人的心呀！”就這樣欣賞每個(gè)孩子，讓孩子大膽說出與眾不同、新奇的看法，尊重每個(gè)孩子詩意的感受，讓語文的課堂放飛浪漫的詩情。

三、多元對(duì)話，營造詩意

語文課堂是師生平等對(duì)話的過程，在師生交流過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行了思想的碰撞，心靈的接納，情感的交融。

在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，我在黑板上板書：滿樹茂密葉。隨后我讓孩子們說說桂花開花時(shí)的樣子，學(xué)生說：“綠葉叢中有細(xì)花?！蔽蚁胛闹械母赣H看到桂花紛紛落下的情景，會(huì)賦詩一首，就想孩子們的想象力比大人豐富，他們作的詩肯定別有一番趣味，于是我就說：“誰能把這句話說得簡練些？”有個(gè)孩子說：“葉叢找細(xì)花。”“思考一下，誰還有更好的說法？”“‘找改成‘覓會(huì)貼切一些。”于是我把這句話改了一下：“綠叢覓細(xì)花?！比缓蟀鍟诤诎迳?。讓孩子們對(duì)照讀一下，孩子們讀完，馬上像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：“啊，老師，這樣就像我們平常學(xué)的詩句?！苯又艺f：“我們平常學(xué)的詩一般有幾句?。俊薄八木?！”“那我們也來當(dāng)一回古代詩人，為這美麗的桂花做一首詩，怎樣？”孩子們的眼睛閃耀著光芒！紛紛說：“好，我們也要做詩人！”有孩子說：“不與花爭艷?！绷硗庖粋€(gè)孩子說：“不與花爭艷沒有表現(xiàn)出桂花的內(nèi)在品性！有點(diǎn)俗氣，改成‘桂花不爭妍好不好？”大家一致贊成，剩下最后一句，“要寫桂花的什么呢？”“要寫香味了。”孩子們不約而同地說：“香味飄十里，”“不夠遠(yuǎn)！香味飄千里?！庇谑俏覀兊脑娬Q生了：“滿樹茂密葉，綠叢覓細(xì)花。桂花不爭妍，香味飄千里?！本瓦@樣，在師生的你一言，我一語中，孩子們快樂地完成了創(chuàng)作，鍛煉了語言思維能力。

這樣的語文課堂就實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的平等對(duì)話，對(duì)話著的課堂是美麗的，這樣的課堂沒有人唯唯諾諾，拾人牙慧，只有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的發(fā)現(xiàn)，在這里，孩子們可以在對(duì)話中理解文本，盡情揮灑著語文的詩意。

四、詩意朗讀，感受快樂

小學(xué)語文課本中的每一篇文章都是語言優(yōu)美、思想深邃、見解獨(dú)到的佳作，都是一首首美麗的詩篇。運(yùn)用朗讀可以讓孩子們走進(jìn)文本那美輪美奐、如詩如畫的意境中享受精神上的愉悅。

在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》時(shí)，我問孩子們：“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，讓你感受到什么？”“喜悅和自豪。”“小鳥搭窩、松鼠嘰嘰叫、小兔撐起綠色的大傘、小猴又蹦又跳，這一切又讓我們感受到什么，應(yīng)該帶著怎樣的情感去讀它？”就這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下隨著那優(yōu)美的語言，按照詩歌的節(jié)奏不斷朗讀，在不斷的朗讀練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)到了在春天里用勞動(dòng)改造自然的快樂和自豪，誦讀時(shí)快慢和諧，抑揚(yáng)頓挫，傾注了滿腔的熱情。

作為語文老師，我們應(yīng)該努力去喚醒孩子心中沉睡的詩性，去奏響他們心中詩的琴弦，讓詩意的清泉流進(jìn)美麗的語文課堂！

編輯 張珍珍