培養小學生科學素養的若干思考

郭清邵

摘 要：自然界是蘊藏無窮智慧和給人心靈啟迪的寶藏。今天的小學生對無限美好的山山水水少于跋涉，對廣闊的自然缺乏了解。小學生可以從自然界汲取無限的智慧養分來獲得不可思議的靈感。

關鍵詞：小學生；科學素養；培養策略

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中提到：“有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固……周圍的世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識……如果把周圍的世界作為兒童身在其中學習思考、識記和推理的環境，那么隨著兒童的入學，他的記憶的敏銳性、思維的鮮明性，不僅不會削弱，反而會更加增強。”縱觀今天的小學生，鼻梁上架著眼鏡，每天背著蝸牛殼一樣的書包，行走在滿是鋼筋、水泥的城市叢林中，總是匆匆地往來于家和學校之間。他們多么渴望能走近綠油油的草地，踏入清澈的河流，爬上連綿不斷的山梁，領略大自然的嫵媚，獲得大自然慷慨的給予……

自然界是蘊藏無窮智慧和給人心靈啟迪的寶藏。今天的小學生對無限美好的山山水水少于跋涉，對廣闊的自然缺乏了解。那么，為什么我們不創造一個這樣的氛圍、一個環境，給學生一個個機會，讓他們去了解、認識，去親近精彩的自然世界？

一、在一年的春、夏、秋、冬每個季節，讓學生去遠足

春天里，同學們走向小溪、河流，走向田野、山川。在游玩中，經常會產生這樣、那樣一些問題。例如，風箏為什么迎著風容易放飛？為什么有些風箏總飛不起來？為什么人們在春天放風箏，其他季節可以嗎？為什么天上的風比地表面的風速度快？等等。學生依據自己的發現，假設、分析、總結，并大膽地動手操作，調整或者修理自己的風箏，使自己的風箏飛得更高、更遠。春風徐徐吹拂著同學們可愛的臉龐，小河邊泛黃的嫩芽兒抖擻著手臂和同學們招手，向陽背風處幾棵不知名的草兒已伸直倔強的身軀……春天，和煦的陽光溫柔地撫摸著同學們，在冰雪消融的河邊透亮的溪水潺潺流入小河，遠處一只羽毛蓬松的小鳥在還沒有葉子的剛剛泛青的枝條上打扮、梳理著自己……

過一段時間，去楊柳樹下制作柳笛也不失是小學生的酷愛。同學們踮起腳尖，挑剔地選擇一根可心的枝條兒，小心地剪下一截，用手擰上幾擰，小心地將嫩白的木莖兒抽出，確定長短后，用小刀將樹皮的兩端切齊整，小心刮去一丁點兒枝條外面油亮蔥綠的外皮，里面出現了纖維狀的韌皮，柳笛初步成型了。但要柳笛響起來，聲音效果是高亢、婉轉還是透亮、低沉，還需要一些技巧。生活中的點點滴滴無不蘊含著知識、經驗和智慧。

夏天，同學們出現在鄉下，和小朋友們呼朋引伴，和昆蟲為友，與小貓、小狗為伴，聆聽樹林中小鳥的呢喃……同學們知道了村邊水草飄搖的河水有多深，水中除了有可愛的蝌蚪、青蛙和小魚，還有吸人血的水蛭；還知道哪個窩的螞蟻愛打架，哪處的土崖住著野兔，燕子低飛要下雨，下雨如何躲避，藏什么地方最安全，下雨后土路光滑，操作自行車需要緩緩地制動等等。

秋天是同學們戶外活動最有趣的季節。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去爬山賞美景、去田野采摘，每一次都會有新的發現……

二、有計劃地安排，豐富學生的手工制作活動

學生在課余時間采集一些自己喜歡的石頭。采集回的石頭中，有的像使用過的橡皮，有的像土豆，有的像陀螺，有的像烏龜等等。同學們根據自己的設想進行創作：他們先分析石頭的模樣，然后進行設想，接著對石頭進行打磨、上底色，而后進行一步步的裝飾，最后晾干。這樣，有的制作成“小汽車”，有的制作成“足球”，有的制作成“文具盒”，還有的用多種顏色在石頭上描繪出“彩虹”等等。同學們在石頭的方寸之間，將自己的生活、心靈的寄托、美好的想象以及生活中捕捉到的美，刻繪在石頭上，同時也永遠鐫刻在自己的心坎上。

制作風車是小學生喜歡的一種活動。他們將山溝帶回的草桿、家里拿來的報紙裁開、翻轉，用糨糊粘好它們，再用草稈把它們的中心串起來，前后用紙板固定。甚至還可以涂上自己喜歡的色彩，這樣一架風車就制作好了。迎著風，風車就咕咕嚕嚕地轉動起來。在體會到成功喜悅之余，還進行討論、分析和總結。例如，如何進一步改進使風車轉動更快、更靈活？將風車的葉輪加大會怎么樣？在草稈上涂抹植物油或潤滑油風車轉動會怎么樣？將風車葉片涂一些色彩又會有什么現象等等。整個制作過程，不僅鍛煉了學生手的精細加工能力，同時還伴有靈感的萌發和智慧火花的迸射。

豐富多彩的各種活動，能夠培育和養成學生的科學素養。大自然母親神奇的奉獻，可以幫助學生從自然界汲取無限的智慧養分并獲得不可思議的靈感。這些活動還培養了同學們善于觀察、善于發現、敢于探究的習慣，同時強健了同學們的身體，激發了同學們的求知欲。由于有源源不斷的生活知識、經驗的獲得，所以同學們在課堂上表現得知識面廣、思維縝密、想象豐富，有時還會產生讓人瞠目結舌的創意。

編輯 任 壯