學生自我管理在初中班主任管理中的實踐途徑分析

張道亮+王華

摘 要：初中班級管理中，老師不僅要維護正常的教學秩序，還要培養學生的管理意識，促進學生身心健康發展。在此基礎上，主要對學生自我管理在初中班主任管理中的實踐途徑進行研究與分析。

關鍵詞：初中學生；自我管理；班主任；實踐途徑；分析

初中階段是學生學習和成長的關鍵時期，班主任在班級活動中需要做好溝通和引導工作，對學生的行為、習慣和意識作出正確的指導。學生在班集體中不僅要學會與人相處和交流，同時要有自我管理和約束意識，配合老師的班級管理工作。

一、初中學生自我管理的內容和要點

1.樹立正確的學習觀

進入初中學習階段的學生由于心智發育尚不完善，感受到的課業壓力并不大，因而對于學習沒有明確的目標，班主任在教學管理中需要做好學生的教育工作，幫助學生形成一定的自主學習意識。初中生學習自覺性普遍不高，學習形式過于被動，只是一味地跟著老師的節奏走，班主任在班級管理中需要積極引導學生養成良好的學習習慣，學生的主要任務是學習，對自己的學習目標要有一個明確的認識。

2.培養良好的生活習慣

初中生正處于身心發展的關鍵時期，班主任作為學生班級活動的直接管理者，不僅要增強學生的學習意識，還要幫助學生養成良好的生活習慣。班級是一個大的學習、生活集體，學生在參與班級活動時，要培養自己獨立自主的生活習慣。對于一些住宿的學生，班主任要與學生的生活老師做好溝通，了解學生的生活習慣，督促學生講衛生、愛清潔。學生在集體住宿中也要有自覺意識，保證正常的作息時間，不影響和干擾其他同學。學生養成良好的生活習慣有助于獨立人格的培養，也是促進學生生活自理能力提高的重要途徑。

3.思想道德品質的強化

對于班級勞動，學生要積極踴躍地參加，強化自己的責任意識和集體意識，對于學習和生活上需要幫助的同學，學生也要懂得推己及人，勇于伸出援助之手。初中生心理發育不成熟，對人際交往缺乏必要的常識，在接觸外界信息教育時，教師要讓學生懂得自我管控、遵紀守法、尊重班級成員、愛護班級公物。強化思想道德教育、形成優秀品德素質是學生自我管理的重要內容。

二、學生自我管理在初中班主任管理中的實踐應用

1.學生充分發揮自己的特長

初中班級管理中，學生的性格特點和興趣愛好不同，對班級集體活動的參與度不同。對于這種現象，班主任在班級管理中需要善于發現學生的特長和優勢，爭取將每一個學生納入班級活動中。例如對于有歌舞特長、美術特長和體育特長的學生，班主任可以鼓勵學生參加不同的競賽類活動，提高學生的自信心和自我展示意識，使學生自覺、自愿地完善學習、提高自我。班主任在管理班級中一方面要保證班級正常的教學秩序，另一方面則要啟發學生自主學習，學會自我管理，培養班級參與意識。鼓勵學生參與活動有利于學生不斷完善課外學習，促進自身綜合發展。

2.組建班委，分配任務

初中班主任管理的事務較多，既要根據學校的教學指示，與各任課老師做好教學溝通，針對學生的學習情況制訂合理的教學計劃，又要與學生和家長建立聯系，多方面了解學生的學習、生活表現。由于初中生已經處于班級成長的中間時期，對班級事務管理和參與內容有了基本的了解，因而老師可以根據學生不同的性格和能力，指派不同的班級任務，讓學生以班委的身份組織和管理班級活動。學生在參與和輔助班級管理中，一方面要與其他同學做好溝通和協助，另一方面又要積極配合其他同學的管理。從而以一種相互促進、相互協調的方式完善自我管理，同時也提高了自己的工作、交際能力。班主任組建班委，讓學生參與班級管理，增強學生集體意識的同時，也解決了個人管理班級的主觀性和片面性問題。

3.形成完善的評價機制

初中班級管理中，班主任要有意識地引導學生學會自我管理，在安排相應事務讓學生處理的同時，也可以建立一定的評價機制督促學生進步。例如，對于學生學習積極性、生活自覺性和與人交往的主動性，可以分別讓各學科老師、學生家長和同班同學進行統一評價，以評分和意見的形式對學生的學習、生活行為提出改進性建議，促進學生自我完善和自我成長。學生在自我管理中需要班主任的引導和鼓勵，同時也要有客觀的評價機制來督促自己的行為。

班級是學校基本的組成單位類型，班主任是學校教育教學工作的承接者，也是學生日常事務管理的領導者。初中生在學習生活中要懂得樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，在參與班級活動或與人相處中要懂得適度和謙讓的原則，促進自我管理，配合班主任管理。

參考文獻：

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編輯 任 壯