論中學語文課堂上師生溝通中存在的問題及對策

趙淑艷

摘 要：教學是教師“教”和學生“學”的雙邊互動活動，無論是課堂上，還是日常生活中，師生之間是否有高質(zhì)量的溝通，直接決定了教師言傳身教的效果和課堂教學的質(zhì)量。這也就是說，課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，很大程度上都是師生之間溝通中出現(xiàn)的問題導致的。簡單分析了當前中學語文課堂師生溝通中存在的問題，并就此提出了一些實施有效師生溝通的策略，以拋磚引玉。

關鍵詞：中學語文；師生溝通；問題；策略

成功的師生溝通，是一種成功的教育，這一句話就道明了溝通在課堂教學過程中的重要性。如果說在教學過程中沒有溝通，那么，教師永遠不會知道學生的“心事”，學生也永遠不會懂得教師的“苦心”，于是，師生之間就會出現(xiàn)一道“城墻”，彼此不理解、不信任，陷入相互埋怨、指責的苦惱中，教師失望，學生傷心，教學的效果事倍功半。但如果在教學過程中，師生之間進行了有效的溝通，那么情境就截然不同了，教師走進了學生的內(nèi)心世界，明白學生的困惑和苦惱，學生也真正理解了老師，嚴厲的批評也變得柔情似水，師生之間的“心墻”坍塌無痕。學生“親其師，信其道”，從而“樂其道，學其道”，教育目標得以事半功倍地實現(xiàn)。可見，有效師生溝通的重要性。

一、中學語文課堂中師生溝通存在的問題

1.師生溝通形式化

新課程改革中明確指出，要加強師生之間的溝通，雖然新課程已經(jīng)實施了有些年頭了，但是在實踐的過程中，仍然有很多老師思想認識不到位，溝通意識淡薄，為了溝通而溝通，形式化嚴重。僅僅將傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，整個課堂都被一些類似“是不是”“對不對”毫無意義的問題充斥著。這樣的“溝通”不僅將整體的課堂分割得支離破碎，大大降低了知識的智力和能力價值，還將教師、學生和文本之間的溝通互動轉變成為呆板的一問一答。表面上看來，師生一問一答，一唱一和，一呼百應，實質(zhì)上，只是將灌“知識”轉變?yōu)楣唷皢栴}”，學生還是在教師設定好的“套路”中被動應答。

2.師生溝通程式化

就目前的中學語文教學來看，一方面是教師使用的溝通方法很單一，一問一答成為課堂上師生溝通的“主角”，教師也落入了這一溝通的思維定式中，一說溝通，就是問答；另一方面是生生之間的溝通缺乏實效，討論活動耗時低效，不僅使得課堂結構渙散，也為偷懶的學生提供了“方便”。由于教師在溝通方法上的缺失，使得師生和生生之間的溝通都變得程式化，失去了溝通的真正價值和意義。

3.評價標準不合理

在中學語文教學中，評價也是師生之間溝通的一個重要途徑。很多師生之間溝通的問題也在不合理的評價中暴露出來。如教師對于自己喜愛的學生，或者語文成績較好的學生，通常會比較寬容，對于他們的評價也多是積極的、肯定的。相反，則表現(xiàn)出消極、否定的評價。這樣不合理的評價標準會給學生造成負面的心理影響。

二、完善中學語文課堂中師生溝通的策略

1.教師要準確把握語文課堂溝通的實質(zhì)

中學語文教師只有真正地掌握了課堂溝通的實質(zhì)和內(nèi)涵，才能在教學過程中實現(xiàn)有效的師生溝通。那么，如何實現(xiàn)有效的溝通呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

其一，溝通時，采用溝通對象熟悉的語言。教師在和學生進行溝通時，盡量將想要傳遞的信息變成學生通常使用的語言再傳遞給他們。這樣不僅會給學生一種親切感，提高心理認知度，還能避免在溝通中出現(xiàn)理解的偏差，提高溝通的質(zhì)量和效率。

其二，溝通時，注意信息灌輸量的掌握。中學階段的學生的注意力是有限的，不能長時間地集中注意力，因此，教師應注重信息的篩選和取舍，避免在一次溝通中涵蓋太多的信息量，讓學生難以消化。根據(jù)實際情況的需要，如果要傳遞較多信息的時候，可以讓學生做好記錄，方便課下吸收。

其三，溝通時，注意任務和目的要明確。低效的溝通就是缺乏溝通主題，說著說著就離題萬里，不僅耗時，還低效。因此，在溝通的時候，教師應該將教學的任務是什么，要達到什么樣的目的，給予多長時間等因素明確地告訴學生，讓學生知其然，且知其所以然。

2.教師要采用多種有效的課堂溝通方法

在傳統(tǒng)的教學中，師生之間低效甚至無效的溝通，要么就是師生雙方都是不溫不火的問答，要么就是教師剃頭挑子一頭熱的水火不容。產(chǎn)生這種情況最主要的原因就是師生之間溝通地位的不對等。教師忽略學生的感受，一味地想將自己原本計劃好的思路塞給學生，從不過問學生是否明白，是否感興趣；評價亦是如此，習慣于家長式的權威問責，不能忍受學生哪怕一點點的叛逆。導致師生之間溝通不暢，相互“嫌棄”。因此，在師生溝通中，教師要注意方式方法，放下架子，尊重學生，并給予他們充分的話語權，平等對話。此外，溝通時要效率優(yōu)先，兼顧公平。

參考文獻：

[1]趙向忠.淺談語文課堂教學中師生溝通環(huán)節(jié)的處理方法[J].中國校外教育，2015.

[2]孫波.課堂教學中師生溝通存在的問題[J].現(xiàn)代教育科學，2013.

編輯 溫雪蓮