職業(yè)院校工程制圖課程教學(xué)改革

伍陽(yáng)

摘 要：在理工科院校中，工程制圖學(xué)是一門(mén)最為基礎(chǔ)的課程。這門(mén)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維擴(kuò)展能力、實(shí)物化能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有很大的幫助。因此，在該課程的實(shí)施過(guò)程中，需要特別重視學(xué)生的興趣愛(ài)好以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本文首先探討了職業(yè)技工院校中開(kāi)設(shè)工程制圖等相關(guān)課程的積極性、重要性；其次分析了該課程在職業(yè)技工院校中開(kāi)設(shè)狀況以及普遍存在一些問(wèn)題；最后探討了改革的內(nèi)容以及方法。

關(guān)鍵詞：工程制圖 思維擴(kuò)展 教學(xué)改革 興趣愛(ài)好 內(nèi)容方法

1、引言

工程制圖是通過(guò)畫(huà)圖的方法來(lái)展現(xiàn)實(shí)物的特性、尺寸。這門(mén)課程是理工科類院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)最為基礎(chǔ)的學(xué)科。其應(yīng)用廣泛的涉及到土木工程、建筑、機(jī)械、電力等社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的地位。

1.1 工程制圖的意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)民眾的教育水準(zhǔn)也越來(lái)越高。在技工生跨入職業(yè)技工院校的大門(mén)后，尤其是以工科為主的院校，工程制圖的課程承擔(dān)著培養(yǎng)其空間概念、思維轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新發(fā)展等一系列的重大責(zé)任。合理、規(guī)范、精準(zhǔn)的進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)人員最基本的業(yè)務(wù)要求與素質(zhì)要求。工程制圖，首先是能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)物體三面投影圖的畫(huà)法，接著是軸測(cè)投影圖，然后是剖、斷面圖。通過(guò)這些制圖練習(xí)，可以為同學(xué)們將來(lái)的設(shè)計(jì)與繪制工程圖樣、了解物體的結(jié)構(gòu)組成、以及熟悉大型工程制圖軟件打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

工程制圖形象化的反映了學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。通過(guò)工程制圖，可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的最基本的專業(yè)技能修養(yǎng)。何況，現(xiàn)在大、中型企業(yè)所需的關(guān)鍵型技術(shù)人才絕大多數(shù)都必須具有識(shí)圖與制圖的能力。在工科類的職業(yè)技工院校中，很多專業(yè)課程都是建立在識(shí)讀工程圖樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備識(shí)讀工程圖樣與繪制工程圖樣的能力。隨著社會(huì)發(fā)展，很多大企業(yè)都特別強(qiáng)調(diào)，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、能熟練掌握AutoCAD、Photoshop等工程設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與繪圖的技術(shù)人員，是企業(yè)最基本的業(yè)務(wù)要求與素質(zhì)要求。

1.2 工程制圖課程的現(xiàn)狀以及普遍性問(wèn)題

工程制圖課程在各種職業(yè)院校中均有開(kāi)設(shè)，教材種類也是多種多樣，有人社廳系列，也有教育廳系列。但是，工程制圖教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)大致相同，都是幾何畫(huà)法、投影畫(huà)法、軸測(cè)畫(huà)法、剖斷畫(huà)法這幾部分構(gòu)成。有些教材的內(nèi)容依然是八九十年代就已經(jīng)定稿，至今仍無(wú)新知識(shí)更替，過(guò)于老套、繁瑣，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。與此同時(shí)，雖然教材中添加了計(jì)算機(jī)繪圖的講解，為了學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程打下基礎(chǔ)，但是其內(nèi)容更新速度慢，操作講解老舊、粗淺，軟件運(yùn)行環(huán)境的配置比較低，跟當(dāng)前的主流操作系統(tǒng)、操作界面完全脫節(jié)，不能很好的與前面的繪圖部分內(nèi)容銜接，也不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。

學(xué)校教師的授課方式，大部分都是理論講解，配合PPT進(jìn)行演示操作的過(guò)程，學(xué)生也僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)的對(duì)象。這就形成了一種講課、聽(tīng)課、練習(xí)、講評(píng)等一個(gè)老套的過(guò)程。學(xué)生興趣逐漸減少，不僅不能調(diào)動(dòng)其主觀積極性，也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、工程制圖課程教學(xué)改革

工程制圖課程的改革是一個(gè)非常重要的研究?jī)?nèi)容。只有打下牢固的根基，才能使學(xué)生逐步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)十幾年的教學(xué)，擬通過(guò)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系來(lái)促進(jìn)工程制圖課程的改革。

2.1 課程內(nèi)容改革

改革后，幾何畫(huà)法、投影畫(huà)法、公路與橋梁工程畫(huà)法成為是教材的三大板塊。幾何畫(huà)法依然是基礎(chǔ)，通過(guò)增加側(cè)邊描述性文字，使內(nèi)容更加詳細(xì)，更易于理解；投影畫(huà)法，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常見(jiàn)的事物與圖紙聯(lián)系，使學(xué)生更易于理解、在腦海構(gòu)思；公路與橋梁工程畫(huà)圖，則是利用具體的道路、橋梁案例，通過(guò)老師對(duì)該段公路、某個(gè)橋梁構(gòu)造的詳細(xì)“解剖”，利用幾何畫(huà)法、投影畫(huà)法相結(jié)合的方式繪圖，并且逐漸加深，最終完成對(duì)公路、橋梁的繪制目的。在這些板塊中都加入發(fā)散性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，換個(gè)角度理解問(wèn)題；課后習(xí)題不再局限于一種答案，采用開(kāi)放式答題，多種角度回答均可。

在這次改革中，計(jì)算機(jī)制圖將不再是單獨(dú)的一個(gè)板塊，而是自始至終穿插在教材的三大板塊中。老師課程進(jìn)行到哪里，軟件操作講解便同步跟進(jìn)。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的講解中，穿插最新的計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)，從而使學(xué)生能夠緊跟當(dāng)代社會(huì)的步伐。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，形成三維模型，使學(xué)生們能夠?qū)方Y(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)有一個(gè)更好的理解。

采取這些舉措，可以讓同學(xué)們?cè)诩脊ぴ盒．厴I(yè)走入社會(huì)，擁有更好的社會(huì)生存技能，能夠更好的服務(wù)社會(huì)，成長(zhǎng)為新一代的技術(shù)型工程師。

2.2 教學(xué)方式改革

教學(xué)方式的改革在于合理安排教學(xué)時(shí)間。縮短傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間以及授課時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。課堂上老師通過(guò)多媒體講解、演示操作，學(xué)生則進(jìn)行思考、練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，老師在臺(tái)下走動(dòng)指導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)比較集中的問(wèn)題時(shí)，再做統(tǒng)一的講解。在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，增加老師與同學(xué)的互動(dòng)性，采用發(fā)散思維的方式，要求學(xué)生對(duì)某一段公路結(jié)構(gòu)或者橋梁結(jié)構(gòu)的繪制方式提出不同的見(jiàn)解，例如：與學(xué)生探討，從哪個(gè)角度進(jìn)行繪制，可以更簡(jiǎn)單、更準(zhǔn)確的體現(xiàn)該結(jié)構(gòu)物的特征等。利用這些手段使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍整個(gè)課堂的氛圍。除此以外，根據(jù)授課計(jì)劃，有條件的情況下將公路路基路面結(jié)構(gòu)、橋梁上下部結(jié)構(gòu)模型實(shí)體搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離接觸觀察，從而更了解工程結(jié)構(gòu)物特征；有些簡(jiǎn)單的橋梁結(jié)構(gòu)，尤其是鋼筋骨架的安裝，讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝，可以極大的強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升了認(rèn)知水準(zhǔn)。

2.3 考核體系改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師主要是通過(guò)課后作業(yè)評(píng)閱、單元檢測(cè)、期末考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估。現(xiàn)在可以添加學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)、發(fā)散思維、手繪圖紙表達(dá)能力、軟件操作與應(yīng)用等方式，合理分配期末考試在該考核中的分?jǐn)?shù)占比。利用這些措施，可以明確的告訴學(xué)生，僅僅應(yīng)付期末考試絕對(duì)不可能通過(guò)考核；只有在平時(shí)多思考，多加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，才能通過(guò)考核。同時(shí)，我們也需要注意的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是，現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力都比較弱。可以根據(jù)學(xué)校自身的條件水準(zhǔn)，相應(yīng)提高動(dòng)手繪圖的考核占比，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)。這些措施的實(shí)施，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本性的變化，不再以應(yīng)付考試為準(zhǔn)，在平時(shí)也會(huì)注意自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使成績(jī)有明顯提高。

3、結(jié)語(yǔ)

工程制圖課程的改革是一個(gè)不斷探索、不斷改變、不斷提升的過(guò)程。近幾年，課程改革的許多方案都在不斷的提出、應(yīng)用、實(shí)踐，取得了一定的效果。但是，現(xiàn)在還不能說(shuō)完全取得了勝利。只有通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中繼續(xù)摸索改進(jìn)，提高教學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，才能夠真正完成工程制圖的改革。

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