激發和培養高中生對歷史學習興趣的相關研究

黃武

【摘要】 在學生學習的過程中，興趣的重要性不言而喻。因此，為了提升學生學習的效率，打造高效課堂，需要從實際出發，做好相關工作，不斷提升學生學習的興趣。

【關鍵詞】 高中歷史 興趣 措施

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-123-010

引言

學生從初中升入高中，意味著學生的學習方法和過程都應該轉變，而進入高一，學生需要學習學習9門課程。學習的容量大大增加，同時面對思維方式的轉化，學生的心理負擔會加重。對于歷史而言，學生在初中學習的是通史內容，而高中是模塊內容。因此，初中歷史的學習，直接影響學生在高中學習的歷史知識，學生只有學好通史知識，知道上下五千年的基本史實，才能掌握、理解深層次的知識。令人欣喜地是，初中歷史早已經列入了中考的范圍內，加之初中教材的趣味性，學生對于初中歷史的學習水平整體有所提高，這就為高中的學習打下了一定的基礎。

一、游戲法的應用

教學的藝術在于引導學生、激勵學生、激發學生，第斯多惠就曾經說過：“教學的成功之處就在于使你的學生對你教授的東西產生興趣。”然而，要讓學生對歷史這門原本就枯燥乏味的學科產生興趣并非一件易事，這需要教師不斷地從實際教學中進行經驗的總結，并在不斷地摸索中完善和創新每個教學環節。作為歷史課程開端的“新課導入”在此就顯得尤為重要了。俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”，為此，為了更好地激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、使教學氛圍變得活躍起來，教師就可以切實地將游戲法引入課堂，借此增加學科的吸引力。例如在學習“春秋時代的紛爭”的時候，教師就可以采用猜謎這一游戲法，即向學生提問道：“用‘花開花落打一古代歷史時期。”在謎語的引導下，學生的學習積極性很快的就被調動了起來，學生學習的情緒變得更加熱烈了，教學的氛圍也變得更加活躍有趣了。又例如在進行高中第一堂歷史課的教授時，教師就可以用“抓手”游戲消除師生、生生之間的陌生感，教會學生“一心一意”的重要性，具體的做法為：在開學第一課時，教師就要讓每一個學生都將自己的右手張開，其左手伸出來的食指要放在旁邊的手掌心上，然后，再由教師來進行相關歷史故事的敘述，每當教師口中說出“抓”字的時候，學生就要快速地抽離自己的手指，并抓住其他人的手指，而最外側的同學只需要躲避或抓住別人的手指即可。

二、課堂上營造氣氛，再現歷史情景

我們所說的歷史，指的是發生在過去的一些事件。而目前的一些學生認為，過去的事情，對當下沒有任何意義，只是為了升學考試而學習，缺乏感觸。在歷史課堂上，如果僅僅依靠教師對課本的講解，就會導致學生在聽課過程中對歷史失去興趣。所以就會缺少學習的熱情，可以在歷史課堂上營造良好的額歷史氣氛，通過創設符合實際的歷史情景，可以讓學生們猶如身臨在歷史的浪潮之中，感覺自己就是歷史事件中的人物，可以和人物產生共鳴，在思想上跨越時空界線，進而比較自然的接受歷史。通過在課堂上對歷史情景的重現，比如說對歷史文物模型的展示、應用多媒體技術等等。比如說在講授《西安事變》之時，就可以讓學生分別來角色模擬其中的重要人物，通過實際來感知西安事變發生前后通過談判和和平解決的整個歷史過程，學生根據自己的歷史身份和利益來進行十分生動的表演。而觀看的表演的其他學生興趣也會被調動起來，課堂上的氣氛比較活躍，通過在課堂上的學習，學生的興趣濃厚，不僅僅掌握了整節課的知識點，同時也有興趣了解到了西安事變發展的前后國內國際形勢，取得良好的教學效果。因此，在歷史課堂教學中需要積極營造合適的氣氛，再現歷史情境，逐漸提升學生在學習過程中的主動性和積極性，以及學習效率。

三、利用“微課程”教學

“微課程”，能更好地激發學生的學習興趣。傳統的教學模式主要注重教師授課的完整性，忽略學生的主體性，學生在被動地接受知識的過程中，不僅束縛學生的思維方式，也會使學生逐漸失去對歷史的興趣，而“微課程”可以在教與學中架起一座有效的橋梁。在學習《五四運動》一課時，學生對五四運動的背景知識了解的比較少，加上學生的基礎知識參差不齊等因素，教師這時應該合理利用“微課程”，解決這一問題。將五四運動爆發的國際背景巴黎和會和國內北洋軍閥的混戰，以圖片的方式制成“微課程”，并配套導學案習題和歷史知識等學習資料，可以放在課堂上使用，也可以放在網絡平臺上讓學生下載下來自主學習，有利于學習的個性化，這種新的教學方式也可以將學生的興趣融入其中。當然這個過程需要教師精心準備“微課程”，已達到事半功倍的效果。

四、結語

總之，高中歷史教師應打破教材的束縛，不斷尋找激發學生學習興趣的突破口，積極采用新型的教學模式，根據學生的個性特征，采用適宜的教學方法來培養學生對學習歷史的興趣，并在培養的過程中有效地提高學生自主學習的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉慧靜.對高中歷史學習方法的思考[J].學周刊，2016，19：111-112.

[2]董巖.如何激發高中學生學習歷史的興趣[J].學周刊，2016，20：151-152.

[3]葛和斌.淺談高中歷史學習興趣的探索[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.