高中語文教學中培養學生人文精神的實踐策略

鄭雁嫦

【摘要】 高中語文是一門綜合性的學科，對于全面培養學生素養、讓學生養成良好品德等方面都是必不可少的。語文學科的重點部分就是語言，語言是人類交流的工具，更是文明和文化的載體，學好語文對一個人的一生都能產生深遠的影響。教育是人類延續文明、培養人獨立在社會上生存的能力的必經階段，學生通過教育，才能掌握社會生活必備的素養和既能。人文素養結合高中語文的教學方式，讓學生能夠成為品德與內涵、素質和修養都兼備的人，俗話說，“要成才，先成人”，培養學生的人文素養，就讓學生對這個世界、社會等都具有一定的了解，學生能夠養成獨立的人格和健全的價值取向。素質教育背景下，高中語文教學中培養學生人文精神的教學模式取得了一定的實踐成果，但還有一定的進步空間。本文結合高中語文教學中培養學生人文精神的深刻意義，及自己的教學經驗，對高中語文教學中培養學生人文精神的實踐策略作出了研究和分析。

【關鍵詞】 高中語文 人文精神 策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-108-010

1.高中語文教學中培養學生人文精神的深刻意義

人文精神具有豐富的內涵，包含著一個人的綜合品質和思想觀念。高中生處于思想成熟的關鍵時期，其思維方式接近成人，但由于與社會接觸較少，其各方面品質還處于最可塑階段。人文精神以人為主體，是一種為人處世的基本道德準繩、價值觀念和人生態度。它決定了一個人的人生追求和生活方式，是個人成敗的根源。人文精神的培養通過傳授知識、環境影響、自身實踐等方式實現，由外及內，由淺入深，由客體的認知到主體的體驗再到內心的理解與認同，從而實現徹底的內化，培養出一個具有高尚品質、綜合素養、為社會所需要的全面發展的人。在高中語文教學中培養學生的人文精神，有助于高中生的成長和發展。但傳統教學中對此缺乏研究，由于信息技術的發展和社會的飛速變化，當代高中生接觸到的世界更加復雜，如果此時不進行恰當引導，很容易產生高分低能、缺乏素質、品行不端等現象，高中生心理素養和綜合能力的提升，是教學活動中迫在眉睫的部分。因此，在高中語文教學中融合對學生人文精神的培養，才能彌補人文素養教育的缺失，豐富學生的精神世界，讓學生不受不良風氣的影響。

2.在高中語文教學中培養學生人文精神的辦法

2.1結合教材開展人文精神的培育

當前高中語文教材內容較為豐富和全面，分為了很多板塊，其中皆為思想觀念積極向上、精神品質高尚美好的名篇。教師可以結合教材中的優秀篇章對學生展開人文精神的培育。教師可以通過一系列教學手段，將課文中的人物更加直觀的表現出來，引發學生的共情。挖掘其中的深刻內涵和人生哲理，讓學生感受到美的熏陶，進而產生潛移默化的深入且持久的影響，塑造健全的人格。例如，在學習《論語十則》時，教師可以讓學生分析每一條論語背后的深刻含義，以及如何將它們運用到實際的日常生活中，并提高生活質量，產生積極向上的品質。也可以由此引申出諸多與孔子相關內容，讓學生發散思維，積極研究和探討，力圖提高學生綜合性素質，為教學目標的最終實現提供強大助力。例如，可以在學習馬丁·路德金的《我有一個夢想》時，教師可以結合當時的社會背景，先為學生講述當時黑人在美國所受到的種族歧視，讓學生理解黑人生活的艱辛，進而產生同理心，對課文內容產生更深入的感悟。進而對課文中“我們認為真理是不言而喻，人人生而平等。”一句，有更深刻的感受。從而在高中語文教學中陪培養出學生的人文精神。

2.2結合信息技術開展人文精神的培育

隨著社會信息化的深入開展，信息技術走進了千家萬戶。多媒體信息能夠給學生提供視、聽、說等多重刺激，豐富學生的日常感知生活，有助于開展人文精神教育。教師可以利用信息技術，明確學生的主體地位，在信息技術的教學模式中滲透人文精神的培養。例如，在學習毛澤東的《沁園春·雪》的時候，教師可以通過影音資料等，為學生展示”千里冰封，萬里雪飄“的動人美景，然后為學生解析當時的時代背景，讓學生能夠切實理解“數風流人物，還看今朝”背后的豪情萬丈。也可以結合音樂等，烘托課堂氣氛，為學生營造良好的教學氛圍，更有助于拉近師生關系，讓學生更加直觀的體會到這首詩詞的內涵，進而產生自己的看法。教師還可以設問讓學生積極思考、自由分析，從不同的角度共同探究毛澤東詩詞中的多層次內容。多媒體教學能夠讓學生在短時間內進入學習狀態，并學習到更多的內容，也更有利于教師在理念教學后開展人文精神的滲透和培養。

2.3結合考試內容開展人文精神的培育

雖然新課改推行素質教育，學習成績依然是考察學生學習情況的重要手段。其實考試內容中不乏將優秀的文本進行分類和解析的題目，教師也可以利用考試內容開展人文精神的培育，既能切實提高學生的考試成績，也能讓學生培養出人文精神。在修改病句等詞句類的題型中，能夠培養學生的交際能力和細心度。古詩詞背誦能夠讓學生領會到傳統文化的魅力，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生儲備一定量的傳統文化知識。論述題能夠考察學生的思想品德和人文素養，對于現象和哲理的探究更能讓學生明辨對錯，提高學生的情商。其實，培養學生的人文精神，最重要的是讓學生具備終身學習的能力。教師還可以結合考試內容為學生布置相關的作業，采用定期抽查和學生互查等方式，讓學生不至于機械應試，而是真的將語文知識化為己用，切實提升人文素養，塑造個性和品質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊樂.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[D].陜西師范大學，2013.

[2]劉兆慧.新時代呼喚人文精神——淺談高中語文課堂人文教育[J].語文學刊，2015（17）.

[3]孫緬.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].環球人文地理，2014（12）：184.