初中物理教學中學生創新能力培養探討

吳鼎沛

【摘要】 在我國傳統物理教學過程中，比較注重知識的傳授，來適應升學考試的需要，因此，在這種情況下就會對學生的創新能力造成影響，基于此，本文分析了初中物理教學的創新能力分析。

【關鍵詞】 初中物理 教學 創新能力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-100-010

在目前的初中物理教學中，傳統思維影響較大，與現實需求不相適應，創新理念不強。在新課題的環境下，要注重學生動手能力的培養，開拓邏輯思維，積極推動物理課堂教學效率的提升，實現理論與實際的積極結合，拓寬學生的思維和觀念，在根本上提升教學效率，增強學生的綜合素養。

1.對初中物理課堂教學不足之處的分析

1.1課堂教學理念單一，無法有效調動學生的積極性

在當前的初中物理教學中，教師重視的是物理知識的傳遞，而對知識的實際應用效果則并不重視。在短暫的課堂教學中，教師都在進行理論知識的講解，課堂學習效率不高，加之教師教學形式的枯燥性，教學模式的靈活性不強，教師重視書本知識的一一講解，很難切實提升學生的學習熱情和積極性，使得學生對物理課堂興趣不濃，注意力很難集中，學習效率不高，不利于學生對知識的理解和消化。

1.2課堂實驗教學存在嚴重的形式化問題

初中物理教學的根本目的是促使學生能夠加深對物理基礎知識的理解，增強動手操作能力，提高教學效果，借助實驗，實現對課本知識的檢驗。但是，在當前的教學中，一味進行知識的講解，物理實驗被忽視，其自身的教學目標很難實現，甚至實驗課的時間被理論課占據。同時，實驗手段過于單一，很難借助實驗課來調動學生的參與性與積極性，課堂效率不高，課堂吸引力不足。

2.如何做好初中物理教學創新能力的培養

2.1更新實驗教學的思路

課程的基本理念之一“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。實驗對提高學生的綜合素質以及培養能力發揮著重要的作用。實驗的過程就是獲取知識的過程。在新課程理念下，實驗在教學中起著更重要的作用。實驗教學不僅包括演示實驗、學生實驗，還包括學生的小實驗、小制作以及學生的課外探索性實驗。實驗教學可以在課上進行，也可以在課下進行；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。用學生身邊的物品進行實驗，將更貼近生活實際，能激發學生的學習興趣，使他們更容易理解物理知識。如用鉛筆和小刀探究“壓強的大小與哪些因素有關”實驗；用飲料瓶探究“液體壓強與深度的關系”實驗；用小藥瓶探究“物體的浮沉”實驗；用乒乓球從地上彈起探究“動能、重力勢能、彈性勢能之間的轉化”實驗；用蹺蹺板模型來研究“杠桿的平衡條件”等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。

2.2構建多元化的評價體系

每一位學生都希望得到教師和同學的肯定，在中學階段，學生的自尊心更強，他們一旦在物理學習中受到挫折，學習熱情會逐漸下降，甚至會產生厭學情緒，這對學生創新教育的順利開展和教育效果的提高形成了嚴重的阻礙。所以，在實際的物理教學工作中，教師應充分與學生進行思想交流，通過構建多元化的評價體系對學生進行表揚、鼓勵，保持學生學習物理的熱情，善于發現學生身上的閃光點，使學生在物理學習和創新方面得到進步，讓學生在物理學習過程中體會到成就感和認同感。

2.3組織實踐活動培養學生的創新能力

初中物理教師可以利用物理教材當中所給出的資料和實驗來組織學生進行實踐操作活動。例如，以初中物理課堂當中所學的理論知識為依據，讓學生利用日常生活當中經常接觸的物品制作實驗器材，并進行物理實驗。這樣既能夠鍛煉學生的動手能力，又能夠有效地培養學生的創造能力。

2.4以課堂教學實際為基礎，采用更加靈活的教學方式

初中物理教學中，教師需要注重學生學習主動性和積極性的調動，發揮學生學習的主動性，明確學生學習的主體性地位。作為初中物理教師，需要發揮引領者的作用，在教學中，結合學生的興趣，進行教學方案的合理調整。同時，要充分考慮學生的掌握能力，重視實踐的延展性，吸引學生注意力，激發學習興趣，科學合理地應用多媒體資源，實現教學模式和課堂形式的積極調整。

2.5積極開展教師培訓，切實提升教師水平

對于初中物理教學而言，教師的專業能力和自身素養作用重大，為此，要重視對教師進行積極培訓，強化經驗分享。借助培訓和經驗分享，教師能夠實現教學效率的提升和學生學習熱情的提升。借助專業的培訓和交流，豐富了教學方式，提升了自身水平。

3.結語

對學生的創新能力進行培養是素質教育的基本要求，這就需要初中物理課堂教學具備較高的趣味性和探究性，能夠充分地吸引學生的注意力，從而調動起學生對物理學科的興趣，讓學生能夠自主地在學習當中發現、思考和解答問題。

[ 參 考 文 獻 ]

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