開拓教學思路，打造高效課堂

武月玲+何良俊

【摘要】 課堂教學，是學生學習科學文化知識的主陣地，也是學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。教師如何充分利用課堂教學這塊主陣地，以教材為載體，提高學生的數學素質和科學素養，是每位數學教師所追求的目標。要解決好這個問題，就必須開拓教學思路，優化課堂教學，提高課堂效率，向課堂45分鐘要成績，要質量。

【關鍵詞】 課堂教學 課堂效率 教學方法 學習方法

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-088-010

當今教育形式下，教學質量的高低對每一位教師來說都很重要，而教學質量的高低與課堂上教師的教、學生的學是密切相關的，缺一不可。七年級每周七節數學課，而八九年級每周只有6節課，又僅僅45分鐘，如何提高課堂效率是師生共同關注的焦點。在短暫的七年數學教學生涯中，我也有了自己的點滴積累，這里就結合我的切身體會，從以下幾個方面談談如何打造高效課堂，向課堂45分鐘要效率。

一、科學整合，適切聯系內容

在教學活動中，若想用最少的時間取得盡可能多的教學效果，就要求教師認真研讀課標和教材，對教學內容進行適當的取舍和調整。以學生現有知識為前提，以利于學生學習為出發點，提煉教材精髓，充實課時容量，化難為易，使教學內容和難易符合學生認識規律和水平。例如《與圓有關的位置關系》一節，在點與圓的位置關系中，教材先講了一個點與圓的位置關系：如果設⊙o的半徑為r，點A在圓上、點B在圓外、點C在圓內，那么，OA=r，OB>r，OC

課堂教學中，我對該知識點是這樣整合的：點與圓的位置最基本為一個點與圓、兩個點與圓、三個點與圓、四個點與圓以及多個點與圓等。

一個點與圓：（1）過平面上一個點可以做無數個圓；（2）一個點與圓有三種位置關系。

兩個點與圓：（1）過平面上兩個點可以做無數個圓；（2）無數個圓的圓心在線段的垂直平分線上。

三個點與圓：（1）在同一平面內，三個點的位置關系；（2）三角形外接圓的做法；（3）外心的性質與應用；（4）等邊三角形的外接圓的特性。

四個點與圓：（1）在同一平面內，四個點的位置關系；（2）四點共圓的性質與應用。

這樣整合，既補充了四點共圓的知識，又對點與圓的位置關系進行了壓縮，有利于學生系統地掌握知識，從而實現高效課堂。

二、勤于思考，發現生活素材

數學與生活緊密聯系，生活經驗是學生數學學習的重要資源。因此，教學時要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受數學的實用性，從進而對數學產生親切感。如：教學列一元一次方程解應用題——利息和利率時，以自己的家長存錢為例，讓學生到附近銀行去調查，記下銀行內電子板的利率表等內容，然后給家長提出存款建議。在記錄時學生就會產生疑問：“利率是什么？”“為什么去存款時銀行多支付一些錢？這些錢又是按多少給呢？”……學生帶著這些問題，回到課堂自學課本，加以教師適時點撥，那取得很好的教學效果自然是水到渠成了。學生明白了什么叫利息、利率。由于是學生自己發現的問題，他們更有興趣自己來解決，學生找到了家長實際需要的儲蓄方式。最后，我又用多媒體展示了這樣一道習題：若你媽媽想把10000元錢存入銀行，整存整取2年，年利率是3.40%，到期時你媽應得利息多少元？這樣貼近生活和引人入勝的題目，這樣可以喚醒學生的求知欲，激發學生對學數學的興趣。因此以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

三、授之以漁，掌握學習方法

教學是老師與學生共同完成的活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，一個好的教師應該教給學生“怎樣學”的方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。為了更好的達到效果，可以指導學生掌握一些科學的學習方法。例如：在教學二次函數y=ax2的圖象時，我設置以下幾個問題：

1回憶我們是如何研究一次函數和反比例函數的，思考如何畫出二次函數y=ax2的圖象？

2在同一直角坐標系中畫出二次函數y=1/2x2，y=2x2的圖象并觀察有哪些特征。

3是不是所有的二次函數y=ax2（a≠0）的圖象都具有這樣的特征？

4比照二次函數y=-x2，y=-1/2x2和y=-2x2的圖象，思考這些拋物線有什么異同點。

5總結二次函數y=ax2圖像的特征。

研究一個新函數，乃至一個新問題通常先從最特殊的樣式研究進而推廣到一般情況，歸納出此類事物所具有的共性，再將這個普遍的規律應用到具體問題中，達到解決問題的目的。也就是遵循由“特殊—— 一般——再特殊”的研究途徑。這種學習方法一旦被學生掌握，那么學習也就變得輕松愉快，課堂教學效率也必將得到大大的提高。

四、營造氛圍，爭當課堂主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。而良好的課堂氣氛，不僅能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，更能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。這樣的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

以上幾點是我的一點心得體會，倘若在平時的教學中把它們有機地融入到每一堂數學課教學中，自信“打造45分鐘高效課堂”是勢在必得的！讓我們從每一節課做起，提高課堂教學效率，更好地為中學數學教學服務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《教育基礎知識》首都師范大學出版社伍新春、張天雪主編2009.11.

[2]《淺談數學教學中能力的培養》[J]天津教育楊國權2011年11期.

[3]《向45分鐘教學要質量的點滴體會》數理化學習趙家藝2010年9期.