“泛在化”知識環(huán)境下的高校信息素養(yǎng)教育研究

谷紫藤

摘要：如今，在泛在化的環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育越來越彰顯其重要性。對于大學(xué)生而言，信息素養(yǎng)教育是影響其終身學(xué)習(xí)的重要過程。本文通過對“泛在化”知識環(huán)境下的高校信息素養(yǎng)教育進行分析，從三個方面提出了提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 泛在化環(huán)境 高校信息素養(yǎng)教育

中圖分類號：G642；G206-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0118-01

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息社會，“泛在化”知識環(huán)境決定了分散、碎片化、即時的學(xué)習(xí)模式，各種信息充斥著我們的生活。大學(xué)生作為信息社會中的一員，為了更好地學(xué)習(xí)及就業(yè)，應(yīng)該具有良好的信息素養(yǎng)。而高校作為教育教學(xué)機構(gòu)就擔(dān)負起這個重要職責(zé)。

一、“泛在化”知識環(huán)境及其特點

1.“泛在化”知識環(huán)境

泛在意味著“無處不在”，泛在化知識環(huán)境指的是無處不在的知識學(xué)習(xí)空間，是指可以滿足人們利用身邊便利的檢索工具隨時檢索需求信息，并進行分析處理應(yīng)用的情景。它是由知識資源環(huán)境、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、終端設(shè)備和用戶共同構(gòu)成的一個有機的動態(tài)系統(tǒng)，用戶是這個系統(tǒng)的中心。[1]泛在知識環(huán)境體現(xiàn)在以下幾個方面：知識的分布泛在化、服務(wù)的個性化提供、學(xué)習(xí)的泛在終身化。

2.泛在化知識環(huán)境特點

（1）信息來源泛在。當(dāng)今社會，屬于自媒體時代，每個人都是信息的生產(chǎn)者、傳播者、利用者，而且大數(shù)據(jù)時代，信息無時無刻不在產(chǎn)生與傳播。同時，信息的形式多種多樣，有文本信息、圖表、音頻視頻等多媒體信息，總之，信息是互聯(lián)網(wǎng)社會中最充足的資源。

（2）信息網(wǎng)絡(luò)泛在。在日常生活中，我們通過各種各樣的網(wǎng)絡(luò)去獲取信息，可以通過人際關(guān)系網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的間接式網(wǎng)絡(luò)，也可以通過QQ等社交平臺去獲取信息。不論是人際網(wǎng)絡(luò)、社會網(wǎng)絡(luò)還是虛擬網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代社會信息網(wǎng)絡(luò)的存在非常廣泛與復(fù)雜。

（3）信息設(shè)備泛在。技術(shù)的發(fā)展促使各種信息設(shè)備層出不窮，每一個移動終端都可以作為滿足泛在化環(huán)境的支點，正是因為信息設(shè)備的泛在化才更加促進泛在化信息環(huán)境的發(fā)展。

（4）信息人群泛在。信息的需求人群無處不在，這樣就形成了信息網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點，幾乎每個人都是信息需求人群，也體現(xiàn)了泛在化環(huán)境網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點的廣泛性。

二、泛在化知識環(huán)境下高校信息素養(yǎng)教育

1.高校信息素養(yǎng)教育

高校信息素養(yǎng)教育從1984年國務(wù)院下發(fā)的關(guān)于文獻檢索與利用課程的意見開始，經(jīng)過長時間的探索與完善，已發(fā)展成為全面、深入的信息素養(yǎng)課程體系。隨著技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越要求信息素養(yǎng)教育的改革創(chuàng)新，以此來適應(yīng)新的信息環(huán)境。

信息素養(yǎng)包含信息技能、信息意識、信息創(chuàng)造、信息網(wǎng)絡(luò)、信息倫理、信息美學(xué)等六個方面。[2]當(dāng)下的高校信息素養(yǎng)教育大多集中在對于學(xué)生的信息技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，尤其是在信息意識和信息甄別的層面上，沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才導(dǎo)致經(jīng)常會有大學(xué)生上當(dāng)受騙的情況發(fā)生。

2.信息素養(yǎng)教育的意義

（1）進行信息素養(yǎng)教育，有利于提高人們的信息能力，實現(xiàn)信息化教育。從國家的層面出發(fā)，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)對于提高我國在國際上的地位，以及彰顯國民信息素質(zhì)發(fā)展有著很重要的意義。

（2）對于教育需求來說，我國教育在中小學(xué)時代主要反映的是應(yīng)試教育，學(xué)生缺乏批判意識以及搜集、整理、分析信息的能力。大學(xué)生作為處于轉(zhuǎn)折點的社會團體，面臨著就業(yè)、生活的壓力，實施信息素養(yǎng)教育可以增強大學(xué)生應(yīng)對信息的能力。

（3）對于大學(xué)生團體來說，身處于信息社會，要提高自學(xué)能力以及進行觀點表達、科研創(chuàng)新的能力，適應(yīng)社會潮流。信息素養(yǎng)教育可以增強大學(xué)生的信息意識，提高他們在信息搜集、整理、分析、整合方面的使用技能。

3.泛在化知識環(huán)境下高校信息素養(yǎng)教育策略

在大眾傳媒發(fā)展迅速的今天，如何實現(xiàn)對于泛在化環(huán)境下的高校信息素養(yǎng)教育呢？作者認為應(yīng)該從以下幾個方面來考慮。

（1）提高學(xué)生的信息意識與認知。泛在化環(huán)境帶給我們的是各式各樣的信息，信息多、雜、更新頻率快等特征，使得學(xué)生處于迷茫中。應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程或者專題講座，使得學(xué)生逐漸從網(wǎng)絡(luò)無序化以及不恰當(dāng)?shù)男畔⒄J知姿態(tài)轉(zhuǎn)向正確的信息素養(yǎng)能力，認知決定行為，對于信息化社會的信息應(yīng)形成正確的姿態(tài)。

（2）以學(xué)生為中心開展相關(guān)課程?！耙匀藶楸尽笔欠?wù)的基礎(chǔ)，針對學(xué)生對手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等的依賴，可以開展MOOC式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可以構(gòu)建虛擬交流空間進行信息溝通，學(xué)生可以利用分散的碎片化時間進行學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，形成泛在化的信息獲取意識。定期開展信息知識講座，為不同年級、不同院系的學(xué)生講解信息知識、文獻學(xué)知識、數(shù)據(jù)庫使用知識，針對圖書館開展館藏圖書查詢利用、工具書使用、文獻傳遞等專題講座。[3]

（3）改進教學(xué)內(nèi)容和形式。在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該更加結(jié)合實際，教學(xué)的形式應(yīng)該更加泛在化，符合學(xué)生的興趣導(dǎo)向，比如網(wǎng)絡(luò)授課、音視頻文件教學(xué)等。引導(dǎo)學(xué)生不僅通過課堂獲取資源，同時可以通過其他途徑選擇及獲取資源，例如數(shù)據(jù)庫、搜索引擎等一些信息交會的地方，從而滿足學(xué)生個體的差異性需求，使其可以自主學(xué)習(xí)，提高自我信息素養(yǎng)，滿足隨時隨地獲取資源的泛在化需求。

參考文獻：

[1][3] 張淑玲，張艷梅，李樹魁. 泛在知識環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究[J]. 中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2014（6）：103-105.

[2] 秦殿啟.信息素養(yǎng)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：孫瑤