例說文言文閱讀之有效教學

鄭麗

摘要：本文探究了有效實施文言文閱讀的措施。希望能給我們的教學帶來些許啟示。

關鍵詞：文言文閱讀；有效教學；教師；學生

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0069

文言文教學歷來是語文教學中的難點，筆者在執教《記承天寺夜游》這一經典文言課文時，始終堅持“學生為主體，教師為主導”的教學理念，優化教學設計，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，實現“文言文閱讀的有效教學”，讓學生在自主學習中深入探究文本，不僅從中獲得文言知識的積累和閱讀能力的發展，還能受到中華優秀文學作品的熏陶和高尚人格魅力的感染。

一、言文并重，提高學習效率

文言文教學既要重視“言”，也要重視“文”，不能顧此失彼，也不能重此輕彼。言文關系，在傳統教學模式中，要么偏于串講串譯的文意理解有“言”而無“文”，教學目標僅僅定位在字、詞、句的翻譯上，將文言文教成了古漢語；要么偏于文章特色的賞析有“文”無“言”，把文言文教成了現代文；或是脫離文本，把一篇文質兼美的文章分解得支離破碎，學生合上書本，連最基本的文言知識的積累也沒有。這樣的文言教學自然磨滅了學生學習文言文的興趣與熱情，讓文言文教學枯燥乏味，效率低下。所以，在教學《記承天寺夜游》一課時，筆者在教學重點的定位上，把“文”與“言”放到同等重要的地位上看待，既要讓學生掌握重點的文言字詞，還要通過教學幫助學生欣賞文章內容，感受從中滲透出來的文化意蘊，實現“言文并重”，提高學習文言文的效率。……