多個(gè)策略實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)效性

莫銳梅

【摘要】 語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性依賴(lài)于教師有效的“教”。實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性策略是不斷提高課堂教學(xué)效益（實(shí)效、高效、長(zhǎng)效）具有明顯優(yōu)化特征的行為方式與行動(dòng)途徑；為了達(dá)成教與學(xué)的目的，完成教與學(xué)的任務(wù)，對(duì)教與學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。本文通過(guò)《狼牙山五壯士》這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)案例說(shuō)明如何通過(guò)“實(shí)效的課堂引入”、“實(shí)效的備課策略”、“實(shí)效的課堂學(xué)習(xí)單”、“實(shí)效的課堂提問(wèn)”、“實(shí)效的課堂板書(shū)”、“實(shí)效的課堂朗讀背誦”這六個(gè)策略實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文實(shí)效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-032-010

一、實(shí)效的備課策略

實(shí)效的備課策略需要教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課文的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)性要強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)效的備課策略必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生要懂得利用學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。在高年級(jí)的課堂教學(xué)上教師減少講授生字、詞語(yǔ)的時(shí)間，只重點(diǎn)講授重點(diǎn)的詞語(yǔ)，把時(shí)間優(yōu)化到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

備課時(shí)，教師把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為兩點(diǎn)：一是利用課后習(xí)題二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納小標(biāo)題的方法；二是有感情的朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。在課堂教學(xué)中較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)透重點(diǎn)。

二、實(shí)效的課堂引入

引入是思維的起點(diǎn)，好的課堂引入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的效果。生動(dòng)、新穎的引入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

實(shí)效的課堂引入既要激發(fā)學(xué)生這節(jié)課興趣，也要拓展學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到雙重效果。教師在設(shè)計(jì)課堂引入中借用了“荊軻刺秦王”故事的名言“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”。

“同學(xué)們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句名言‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返？”“這句名言出自于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的‘荊軻刺秦王這個(gè)故事。兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，燕國(guó)太子丹派荊軻去刺殺秦王。在易水河邊送別荊軻時(shí)，荊軻邊走邊高歌：‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！悲壯的歌聲在狼牙山久久縈繞……兩千年過(guò)去了，中國(guó)的一草一木都沒(méi)有向敵人屈服過(guò)，中國(guó)的每一塊石頭都曾染過(guò)英雄的鮮血！‘壯士一詞最早出現(xiàn)在‘荊軻刺秦的故事中。我們學(xué)習(xí)五位壯士的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《狼牙山五壯士》。”

教師借用故事引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生知道了“壯士”一最早出處，了解“荊軻刺秦王”的故事，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)效的課堂學(xué)習(xí)單

課堂學(xué)習(xí)單是學(xué)生在課堂的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抓住課文的重點(diǎn)練習(xí)，幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。在授課的過(guò)程，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納小標(biāo)題的方法，教師設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)單：

“默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。

接受任務(wù)—（ ）—（ ）—（ ）—英勇跳崖

掩護(hù)轉(zhuǎn)移—（ ）—（ ）—（ ）—?dú)鈮焉胶?/p>

英勇頑強(qiáng)—（ ）—（ ）—（ ）”

課堂上，學(xué)生完成學(xué)習(xí)單也學(xué)習(xí)到了歸納小標(biāo)題的方法（歸納各段的主要意思的方法提煉小標(biāo)題）。

四、實(shí)效的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)要具有實(shí)效性必須確定提問(wèn)目的，備課時(shí)確定提問(wèn)的目標(biāo)：為引出新課？為前后聯(lián)系？為突出重點(diǎn)？為突破難點(diǎn)？為引起學(xué)生興趣？為引起學(xué)生爭(zhēng)論？為促使學(xué)生思維？為總結(jié)歸納？等等。確定問(wèn)題是目標(biāo)明確、有實(shí)際意義的提問(wèn)。明確提問(wèn)的目的性，能使提問(wèn)恰到好處，為教學(xué)穿針引線，產(chǎn)生直接的效果。

為了讓學(xué)生抓住描寫(xiě)五位壯士在痛擊敵人過(guò)程中神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題“五位戰(zhàn)士接受任務(wù)后是怎樣痛擊敵人的呢？畫(huà)出有關(guān)句子。特別是對(duì)人物神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。”學(xué)生在課文中找到答案，學(xué)生領(lǐng)略了作者對(duì)五位戰(zhàn)士的神情動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法，使人物形像更加生動(dòng)鮮活，再現(xiàn)了幾十年前的激烈戰(zhàn)況。抓住人物的神情、動(dòng)作的描寫(xiě)方法是五年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在課文中尋找體會(huì)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)了在習(xí)作中如何去描寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作，可以使到作文中的人物形象更加生動(dòng)。課堂問(wèn)題完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也鞏固寫(xiě)作教學(xué)方法。

五、實(shí)效的課堂板書(shū)

板書(shū)不僅能反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系，而且可以給學(xué)生以整體的印象，有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。

“ 22.狼牙山五壯士

接受任務(wù)—誘敵上山—引上絕路—頂峰阡敵—英勇跳崖

掩護(hù)轉(zhuǎn)移—痛擊敵人—斬釘截鐵—射擊舉砸—?dú)鈮焉胶?/p>

英勇頑強(qiáng)—勇于犧牲— 仇恨敵人—忠于黨和人民”

課堂板書(shū)可以讓學(xué)生邊看板書(shū)邊回憶起課文主要內(nèi)容，理解課文要點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)感受到五位壯士英勇?tīng)奚木瘢瑢?duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)國(guó)情感。

六、實(shí)效的課堂背誦

發(fā)展學(xué)生記憶力，提高理解文字能力，促進(jìn)寫(xiě)作，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有賴(lài)于背誦。提高課堂背誦的效果有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高閱讀能力與審美情趣。教師在課堂上預(yù)留了十五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背誦五壯士跳崖的部分。下課前的三分鐘，教師抽查學(xué)生，都可以背誦出來(lái)。學(xué)生在課堂上的背誦效率比學(xué)生課后背誦的效率高。

實(shí)效的課堂背誦對(duì)于學(xué)生提高背誦和記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)效果是非常好的。特別是對(duì)于薄弱學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不到位。唯有依靠課堂上記憶和背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

六個(gè)有效的策略實(shí)施，既抓住課文教學(xué)重點(diǎn)，也抓住課文教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較為顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)既感受到了五位壯士為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神；也學(xué)習(xí)到了歸納小標(biāo)題的一個(gè)方法（歸納各段的主要意思的方法提煉小標(biāo)題），復(fù)習(xí)人物神情、動(dòng)作描寫(xiě)的方法，如何在習(xí)作中運(yùn)用。