陽光下的鄉村幼兒園

● 問題

多年來，我們村小的老師，習慣了“粉筆+黑板”的教學模式，對信息化教學手段知之甚少。曾經，我們因為幼教專業知識的缺失，一度把充滿好奇心的幼兒當成小學生，時時將他們拘束在教室里的長凳上，要求他們坐得規規矩矩，跟著老師或讀讀背背，或寫寫算算…大多時候我們看到的是孩子們興味索然的眼神，他們不停地挪動著小屁股，還時時出現各種小動作，注意力很難集中。細想起來這也難怪孩子們難以管教，因為孩子們正值探索認知世界的年齡，老師卻生生剝奪了他們的權利。

園里有個叫鑫鑫的男孩，今年正讀大班。這個孩子有典型的留守兒童綜合征——叛逆，多動，愛做各種小動作，集中注意力時間不超過半分鐘，課堂上開展的組織教學對他幾乎無效！孩子們喜歡模仿，尤其是剛入園的小朋友更是以大孩子為榜樣。這樣問題來了，在我們這個混齡班，這個個子高、身體壯又好動的鑫鑫就成了小朋友們的榜樣。

● 改變

2015年5月份，我第一次聽到了陽光盒子，當時我就猜想，它到底是一個怎樣的東西？能給我們帶來什么？8月份我參加了一個由涼州區教育局牽頭、公益機構陽光書屋組織的幼兒音樂教育培訓活動。其間，我和其他參加培訓的教師一起觀摩了一堂堂生動有趣的針對幼兒的音樂課。培訓結束時，我們得到了一個U盤和一臺屏幕不大的播放器，它便是陽光盒子。

回來后，我的音樂課就與以往不同了。課堂活動時間不再只是彈琴、唱歌，更多的是我和孩子們一起利用陽光盒子學習。陽光盒子可以引導我們說、唱、跳、動，可以讓我們在說唱的過程中講一個完整的故事，讓孩子們表達各種各樣的情緒，可以由著孩子們自由表現。

這時，我發現鑫鑫變了——他依舊好動，但是那些摳鼻子、掐人、踢凳子腿、隨便脫鞋等奇怪的動作越來越少。他會跟著音樂做一些有意義的動作，注意力也漸漸被吸引了。這是多么可喜的變化！

● 翻轉

除了在課堂上，早間和午休時間，我都會使用陽光盒子。農忙時節，孩子們早早就被送到幼兒園，我便把播放器放在室外，播放一些歡快的兒歌，讓他們在操場上做游戲。午休時間，大部分都孩子來得早，我就給他們播放幾個故事或兒歌。孩子們則自由活動，有趴在桌子上睡覺的，有畫畫的，也有跟著唱兒歌的。時間長了，好多兒歌他們都能背下來了，等到課堂上要教這些兒歌的時候，我就可以把側重點放在幫助幼兒理解兒歌內容，為他們做游戲示范動作，有表情、有節奏地誦讀兒歌等方面，孩子們都很興奮，顯然這是在享受兒歌帶給他們的樂趣。

● 優化

在使用陽光盒子進行教學的過程中，我發現配發的播放器屏幕太小。十幾個大、中、小班的幼兒擠在一起看視頻學游戲，難免會發生你推我擠的情況，這個問題如何解決呢？我把這一情況向陽光盒子小秘書進行了反饋，很快便得到了陽光書屋鄉村信息化公益發展中心的資金支持。我們購置了屏幕更大的播放器，還添加了一臺便攜式擴音機——我們稱它為小蜜蜂。這些設備為幼兒園的教學提供了更多便利，大播放器放在教室，老師們隨時可以在課堂上使用“千千樹”幼兒課程資源。小的那臺由我保管，教師們誰需要就拿去觀看學習，深入了解資源，挖掘其內涵，便于上課時靈活運用。而那一只“小蜜蜂”簡直成了孩子們的搶手貨，一上課，他們都搶著戴上，好像戴上了它，自己就成了歌王，說唱都十分地賣力。

接著，陽光教研活動如火如荼地開展起來。我們建了陽光盒子微信群，群成員除了陽光書屋的兩位老師，還有各學校負責人和每個幼兒班課任教師。從此以后，群內的成員經常分享教學心得，并上傳最新的“千千樹”微課資源，以及教育教學中的點點滴滴。如此豐富的資源，讓我們從中得到啟發，獲益頗多！

● 擴展

2017年5月，我和陽光教研團隊的另一位老師去北京走訪學習，我們先后去了通州兒童之家幼兒園和北京小橡樹幼兒園。

兒童之家是農村幼兒園，幼兒園環境建設體現了鄉土氣息，最大限度地開發利用了現有資源：一個小菜園，里面種植了幾十種植物；幾個廢舊汽車、自行車輪胎，稍加裝飾便成為高大上的墻體畫；幾十個易拉罐，被老師們改造成了鍛煉平衡能力的玩具；松塔、紙杯、蛋殼等廢棄物被制作成了藝術風鈴。甚至鞋盒、塑料管、鈕扣、碎布頭等都被利用上，生活中的許多廢棄物，在這里都不可思議地搖身一變，成了受孩子們歡迎的工具或玩具，甚至藝術品。他們花了最少的錢辦了最有意義的事。在課堂上，老師的教學與引導都以孩子們為中心，充滿了趣味，教室內的益智區、美勞區、建構區等都發揮著自己的功能和作用。

小橡樹幼兒園更具規模，硬件建設投入力度大，是個功能較為齊全的兒童樂園。老師在不同的區角給孩子們提供了大量的工作材料（學具），孩子們可以自主選擇，老師扮演的是協助者的角色。在這樣的課堂中，孩子們獲取的是內在的心智成長的力量。

● 憧憬

此次走訪讓我既看到了巨大的差距，也看到了潛在的希望！

對于設施的差距，我們可模仿通州兒童之家的做法，挖掘更豐富的本地資源來完善。對于師資的差距，我們可以通過信息化手段來彌補。例如，陽光盒子為我們提供了豐富的信息化幼兒課程，陽光教研團隊通過網絡為我們開展了教研和培訓。

我有一個設想：我們與在園幼兒的監護人溝通，讓他們在條件許可的范圍內，家家置備一臺播放器和一個大容量U盤，學校為他們拷貝“千千樹”課程資源，讓孩子們在家也能夠學習更有趣的知識，并定期更新資源內容。這樣家校聯手可以彌補留守兒童家庭教育的不足。

我相信，我們的幼兒園教育將與理想中的幼兒教育離得越來越近。同在一片藍天下，通過信息化，一定能夠使西部農村的孩子也享受到城市孩子的快樂。

點 評

一個如此簡單的陽光盒子，范玉紅老師卻能把它用到教學、教研以及家庭教育的各個場景。而在很多學校，各種高大上信息化設備卻閑置無人用，同樣的工具在不同的人手里發揮的價值迥然不同。教育信息化的發展，正在從以“建”為中心轉到以“用”為中心，而以“用”為中心在本質上是以“人”為中心，這才是真正需要關注的。