樂學教學藝術在中學文言文教學中的應用

王云

摘要：隨著教育部新課標的推行和教學改革的逐步深入，“樂學”教學藝術開始越來越廣泛地受到一線中學教師的喜愛和推崇，在中學文言文教學這一領域更是如此。改變那種死記硬背的“苦讀”的教育理念，把文言文的傳授和掌握變成充滿樂趣的過程，已成為大多數教師的共識。要想真正實現目標，需要教師加強情感投入，尋找師生共鳴，同時注重教學方法改革，創設開放式的文言文教學環境。

關鍵詞：樂學教學藝術；中學文言文；教學理念

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0034

古今中外關于樂學教育以及樂學教學的策略研究已經數不勝數，積淀豐厚，這些為樂學教育、樂學模式從理論上指明了方向。本課題的研究以“樂學教學”為出發點，落腳于現在中學語文文言文教學中出現的問題，提出具有較強針對性和獨特性的教學方法，找到使學生從語文文言文中獲取知識和樂趣，激發其學習熱情的課堂教學理念與模式，激發學生的思維，充分調動學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”。

一、“樂學”教學藝術概說

1. “樂學”教學藝術含義

所謂樂學，是指學習者在學習過程中能積極主動地參與學習，切身體驗到學習的情趣和愉悅，勤于學習，善于學習，樂于學習。樂學教學藝術的實質就在于教師運用教學技能技巧，依照審美的規律，以促進學生樂于學習為目的而進行獨創性教學。

2. “樂學”教學藝術作用

樂學是社會經濟發展的要求。作為一種新的教育模式和教育手段，樂學使教學著眼于激發學生學習興趣，使學生樂學；……