Scratch和創(chuàng)新力培養(yǎng)

劉向永

當(dāng)前，Scratch已經(jīng)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容被納入了全世界中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容體系中。Scratch不僅僅是一個協(xié)助初學(xué)者入門的編程工具，它還是一個刻意營造的學(xué)習(xí)環(huán)境。Eisenberg認(rèn)為，面對未來世界不可預(yù)期的挑戰(zhàn)，單純強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的信息技術(shù)教育是不可行的，強調(diào)個人、控制、抽象的信息技術(shù)教育典范與合作、好奇、具象的信息技術(shù)教育典范產(chǎn)生了一股相互拉扯的力量，而Scratch建造主義式的活動正好能夠同時滿足抽象與具象的需求。所以，我們不能僅僅把Scratch作為學(xué)習(xí)的編程工具，還需要特別關(guān)注Scratch環(huán)境下如何培養(yǎng)兒童的高階思維能力。例如，英國明確提出中小學(xué)計算（Computing）課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用“計算思維”和“創(chuàng)造力”來理解和改變世界。創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為Scratch教學(xué)中必須要關(guān)注的關(guān)鍵點之一。

那么，如何在Scratch環(huán)境下培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新力呢？江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)的“凌秋虹名師工作室”多年以來一直在不斷思索與實踐，逐步形成了系統(tǒng)全面的Scratch培養(yǎng)兒童創(chuàng)新力的課程內(nèi)容體系、具體教學(xué)策略和區(qū)域行動計劃。本期，我們特別邀請了凌秋虹老師及其團(tuán)隊成員以“Scratch和創(chuàng)新力培養(yǎng)”為專題詳細(xì)地闡述自己的實踐經(jīng)驗和理性思考。他們將從區(qū)域行動、教學(xué)策略、創(chuàng)新力要素、虛實項目、具體實際案例分析等方面對他們的做法和經(jīng)驗做一個全面而系統(tǒng)的介紹，其中有理性思考，也有具體的操作模式，我們堅信他們的做法和經(jīng)驗會給全國其他地區(qū)的信息技術(shù)教師開展Scratch教育帶來啟發(fā)、提供借鑒。

Scratch及其蘊含的思想已經(jīng)在教育領(lǐng)域形成一個不容忽略的趨勢，對Scratch的持續(xù)關(guān)注已經(jīng)是許多信息技術(shù)教師共同的興趣。Scratch教學(xué)中呼喚教師透過工具看到背后的“人”，不要過分聚焦工具本身，而要著眼于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們期待著Scratch會引領(lǐng)兒童迎接不一樣的未來。