把世界當課本，而非把課本當世界

2016年，中國人民大學附屬中學語文特級教師于樹泉在面對《光明日報》記者的采訪時說：“相對于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋，而真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生‘讀整本的書，把世界當課本，而非把課本當世界。否則，以課本畫地為牢去培養‘人，就如同玻璃杯里栽松樹、小水溝中賽龍舟，到頭來，至多養養綠蘿、放放紙船。”“把世界當課本，而非把課本當世界”，從語文教學延伸到我國的整體教育，其實亦是如此。教育的目的是開啟人的智慧，提升人的生命價值，若教育者死守課本，不去關注外面的世界，只能讓教育走向反面——把聰明的孩子教笨，把笨的孩子教傻，又何談開啟智慧、提升生命價值呢？

“把世界當課本，而非把課本當世界”是對當前我國教育走向的清醒認識，它所折射出來的是長期以來我國素質教育與應試教育的矛盾。20世紀90年代起，我國全面實施素質教育。從本質上來講，素質教育是指以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛能，促進學生德智體美勞諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。它指向個性發展的全面性與和諧性。而應試教育，一般是指以升學考試為目的，用只求高分、只重智育的思想、觀念和言行去影響學生的一系列教學活動。它具有深刻的片面性，即“以課本為世界”，忽視成人教育。顯然，應試教育已經不能適應當今社會人才培養的需要，甚至有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。

因此，作為教育者，只有以素質教育為導向，“把世界當課本”，引導學生關注外面的世界，重視學生個性發展的全面性與和諧性，才能真正實現教育的價值。

（方觀生）