聯系已有經驗“動”中實踐

羅艷

（廣東省廣州市荔灣區青少年勞動技術學校）

摘 要：綜合實踐活動課的目的在于讓學生親自動手實踐，在實踐中掌握知識和學會動手操作方法。《制作葉脈書簽》這一課從一片樹葉到制作成一張書簽，重點在于讓學生聯系已有生活經驗，動腦思考，動手實踐，動眼觀察，相互合作，使學生獲得直接經驗，學會制作方法。

關鍵詞：綜合實踐；已有經驗；思考；觀察；動手實踐

綜合實踐活動實施的一個最基本的要求就是密切聯系學生的生活背景和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發開展綜合實踐活動的全過程。本節課的教學對象是初一年級的學生，學生對手工課比較感興趣，具備認識樹葉和使用書簽的經驗，并且能夠根據教師的提示進行思考，總結經驗。在《制作葉脈書簽》這一課中，主要的教學目標有學會辨認適合制作葉脈書簽的葉子，會根據提供的材料總結出葉脈書簽的制作方法并動手制作出成品，能夠在教師的引導下提出問題和回答問題等等。本節課從學生已有經驗出發，讓學生不斷聯系已有經驗來解決問題和獲取直接經驗。

一、引入已有經驗，“動”腦思考

綜合實踐活動課不同于分科教學，它需要拓展學生的思維，要求學生在實踐中聯系生活主動獲取知識，而不是傳統的由教師直接傳授知識，學生單方向接受知識。在導入環節中，先開門見山，通過問題“同學們見過書簽嗎”引發學生已有經驗的記憶，然后用兩個問題引發學生的思考，導入課題，問題一“葉脈書簽是用什么做的”，問題二“葉脈書簽是什么樣”；將學生已有的書簽概念聯系到葉脈書簽。學生思考并回答問題后，教師展示出一張已經做好的葉脈書簽，對比樹葉，引發學生思考：葉脈書簽是樹葉的哪部分留下了，哪部分去掉了，將樹葉的認識經驗結合到對葉脈書簽的認識中。在這個環節中，改變傳統的教師直接介紹葉脈書簽的教學方法，通過問題和學生已有經驗，循序漸進，讓學生動腦思考，主動獲取知識，激發學生的求知欲，同時能夠啟發學生提出問題：如何去除葉肉？將學生的生活經驗引入課堂中，超越封閉的課堂，讓學生主動去探究。

二、聯系已有經驗，“動”眼觀察

在學生獲取樹葉葉脈特征以及辨別適合制作葉脈書簽的樹葉的過程中，首先通過問題“是不是所有的樹葉都適合做書簽？”，讓學生聯系已有經驗，回憶見過的樹葉，描述不同樹葉的特征；然后由教師提供有代表性的實物葉子（如白玉蘭樹樹葉和桂花樹樹葉）以及其他葉子圖片給學生，讓學生觀察不同葉子的葉脈特征，并把各自的特征記錄下來，最后讓學生對比教師提供的葉脈書簽（葉子完整，葉脈清晰，呈現網絡狀）。找出適合制作葉脈書簽的樹葉，并總結適合制作葉脈書簽的最重要的特征，完成表格，表格內容包括樹葉名稱、葉脈形狀、葉脈清晰度、葉子完整度以及備注（是否適合做葉脈書簽）。

通過學生自主學習和小組合作，觀察、討論，聯系學生已有的對樹葉的認識經驗，讓學生主動形成概念，掌握知識，體現了綜合實踐活動課中超越課程、聯系生活的要求。

三、“動”手實踐，獲得直接經驗

在教師輔助學生煮好樹葉，提供給學生刷樹葉的工具——牙刷，提出了安全要求之后，由學生小組合作動手“做”——刷樹葉，讓學生在動手實踐中獲得“如何更快更有效率地刷掉葉肉？如何保證葉脈不被刷斷？”等直接經驗。刷樹葉是一門細活，在教師不提醒學生如何刷的情況下，先由學生動手，讓學生在“實驗”中不斷地總結出經驗。學生刷好葉子后，可以創造性地對葉脈進行設計，比如，涂上顏色、貼上干花、文字等等，制作出個性化的葉脈書簽。在整個過程中，都是由學生親自操作，教師少說，也不著急指出學生的問題，而是待學生發現了問題并解決不了的時候再幫助學生。最后，通過反饋表和作品評價表讓學生對自己的作品和操作過程進行評價和反饋，其中反饋表中包括實驗要求、安全事項、實驗過程、實驗結果和實驗體會；作品評價表中從作品完成情況和小組協作情況進行評價，由小組自評和教師評價。

在這個環節中，讓學生“做”“實驗”“體驗”和“設計”，以活動為形式，以實踐為環節，讓學生積極地參與各項活動，獲得直接經驗；通過反饋表和評價表，鞏固學生的直接經驗，讓學生對實踐過程和獲得經驗的過程更清晰。

作為一門綜合實踐活動課，學生不是單方向地接受知識，更不是由教師直接傳授，而是讓學生親自動手、動腦，用眼去觀察、實踐，讓學生獲得直接經驗，在這個過程中，不斷培養學生的觀察能力、動手能力和思維方式，真正體現綜合實踐活動課的要求。這節課還有一些地方需要改進，比如在辨識適合制作葉脈書簽的葉子的環節中，可以將這個環節延伸到課外，讓學生在課余時間使用不同的樹葉嘗試制作書簽，這樣學生的直接經驗更豐富、具體和直觀。

上好綜合實踐活動課，首先要明確綜合實踐活動課的目標，旨在培養學生的興趣，開闊學生的視野，彌補文化課的不足。在以后的綜合實踐活動課中，教師要培養學生的興趣，改變傳統教學方法，讓學生全身動起來，積極思考，親身實踐和體驗，通過自己的觀察和思考、總結來獲取知識。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程的基本規定[J].當代教育科學，2003（4）.

[2]田慧生.綜合實踐活動課程的基本原理與實施策略[J].教育科學研究，2003（Z1）：10-13.

編輯 張珍珍