探究農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理及應(yīng)對措施

李秀枝

（福建省漳州市平和六中）

摘 要：高中數(shù)學(xué)是很多學(xué)生心中的難題，尤其對農(nóng)村的高中孩子來說，面對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的困難感更重。因此就學(xué)困生心理和應(yīng)對措施進(jìn)行簡單分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困；應(yīng)對措施

高中階段的學(xué)習(xí)可以用“時(shí)間緊，任務(wù)重”來概括，不僅僅是指面對高考的重壓之下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的是高中學(xué)生所處的年齡階段決定了這是一個(gè)從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。教育的發(fā)展有目共睹，但是在基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村的孩子所接受的教育與城市相比還是有很大的欠缺，在高中階段反映出來的就是“學(xué)困”心理的突顯。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，面對數(shù)學(xué)，學(xué)生的“學(xué)困”心理就更加突出，因此，本文對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)“學(xué)困”心理進(jìn)行簡單探究，然后在此基礎(chǔ)之上對相應(yīng)的應(yīng)對措施進(jìn)行討論。

一、學(xué)困心理的誘因

（一）家庭影響下的“學(xué)習(xí)無用”觀念

農(nóng)村的學(xué)生一般父母的受教育程度不高，盡管家長把自己的孩子送進(jìn)了學(xué)校，但是很多父母對于教育的問題根本沒有付出足夠的關(guān)心和足夠的重視。我們不可否認(rèn)也有很多農(nóng)村家庭的父母對教育問題是很重視的，但是這樣的父母并不占優(yōu)勢比重。因此，在農(nóng)村家庭中，很多家長從小給自己的孩子潛移默化地影響就是“學(xué)習(xí)”只是一種無用的東西，并不能教會你如何謀生。這種情況看起來不可思議，但卻是實(shí)實(shí)在在存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中的。

父母的影響和學(xué)習(xí)的重壓之下，很多學(xué)生都會出現(xiàn)一種“無所謂”的心態(tài)，他們會覺得“反正我也考不上大學(xué)”所以不如就這樣混過去吧。這樣的心態(tài)就會使得他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)并沒有認(rèn)真對待，并且出現(xiàn)嚴(yán)重的懈怠心理。數(shù)學(xué)本來就是一門需要專注力和積極投入的學(xué)科，這樣的心理影響之下數(shù)學(xué)慢慢地就變成了一座難以逾越的高峰，更可怕的是，學(xué)生并沒有想要嘗試攀登。漸漸地，數(shù)學(xué)就會越來越難，越來越枯燥乏味，到了高三更是沒有一點(diǎn)兒斗志面對最后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)階段。

（二）考試重壓下產(chǎn)生的挫敗感

數(shù)學(xué)會給人帶來很大的成就感，同時(shí)也會帶來很大的挫敗感。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)方式，最直接的表達(dá)就是一次次考試之后試卷上的那個(gè)分?jǐn)?shù)。尤其到了高中三年級的時(shí)候，一次又一次的考試和統(tǒng)考成績都會成為影響學(xué)生信心的存在。

但是，高考的重壓之下，學(xué)生面對分?jǐn)?shù)和考試的時(shí)候就會產(chǎn)生過于看重的心理，這樣的心理既會督促他們學(xué)習(xí)，但同時(shí)也會給他們帶來挫敗感。比如說，很多學(xué)生每天都很努力地在練習(xí)數(shù)學(xué)題，但是考試總是考不出一個(gè)理想的成績，這時(shí)，學(xué)生就會越來越害怕數(shù)學(xué)，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣還何談學(xué)好數(shù)學(xué)，漸漸地就會轉(zhuǎn)變成“學(xué)困”心理。

（三）逆反心理下錯(cuò)誤的反抗心理

前面說到，高中階段是一個(gè)從幼稚走向成熟的過渡期，那么這也就說明了一點(diǎn)：高中階段的學(xué)生還是有著明顯的逆反心理。這個(gè)階段的學(xué)生還是會有想要標(biāo)新立異的追求，因?yàn)闆]有合適的宣泄口和表達(dá)方式，他們常常用來表達(dá)不滿和反抗情緒的地方就是學(xué)校，并且最直接的表達(dá)方式就是厭學(xué)。并且還會因?yàn)椴幌矚g某一門學(xué)科進(jìn)而也不喜歡任課老師，一節(jié)課上完根本就沒有學(xué)到什么有價(jià)值的東西，并且還覺得這就是“個(gè)性”的一種。

農(nóng)村高中階段的孩子中也會有一部分明顯具有逆反心理的孩子，盡管數(shù)學(xué)課很重要，但也不能讓他們進(jìn)入到課堂狀態(tài)?？荚嚦煽儾缓?，學(xué)習(xí)成績不好會讓他們越來越對數(shù)學(xué)課無所謂，并且還覺得不好好學(xué)習(xí)是一種具有某種意義的“反抗”。這樣的學(xué)生數(shù)量不多，但的確是存在的，這一部分學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)困”心理的原因，就是因?yàn)檫@樣的逆反心理作祟而出現(xiàn)的，很大一部分叛逆的學(xué)生其實(shí)都更有思想和見解，但是他們的叛逆心理把他們指向了錯(cuò)誤的方向。

二、應(yīng)對措施

（一）多關(guān)注、鼓勵(lì)，重塑學(xué)習(xí)信心

“學(xué)困生”產(chǎn)生的誘因前面已經(jīng)說到了，這些學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是需要關(guān)注，關(guān)注會讓學(xué)生覺得自己在學(xué)習(xí)上是有潛能和進(jìn)步空間的。高中學(xué)校一般一個(gè)數(shù)學(xué)老師要教的學(xué)生都是兩個(gè)班，也就意味著數(shù)學(xué)老師需要面對的學(xué)生會有100多人，這就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師根本就很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情況。但是，結(jié)合高中階段孩子的發(fā)展情況來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要做的就是樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，那么盡可能地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)很好的辦法，哪怕一個(gè)小小的進(jìn)步，如果老師也可以關(guān)注到，那么，對于學(xué)生而言也是一種極大的鼓勵(lì)。

比如，高三進(jìn)入到了復(fù)習(xí)階段，如果此次統(tǒng)測之后，老師除了講解試卷中出現(xiàn)的提醒之外，還對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么相對批評來說就更加有效。尤其是針對上面提到的第三種“學(xué)困”生類型，老師表達(dá)了一種對他們的關(guān)注，常常是一種促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的良方。而對于前面的兩種類型心理來說，老師的鼓勵(lì)和關(guān)注，會讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)習(xí)無用的觀點(diǎn)，并且減輕數(shù)學(xué)考試帶來的挫敗感，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就更加全面而積極，而不是一味地想要用成績來證明自己的學(xué)習(xí)。因此，重塑信心是一個(gè)改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的首要的前提。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，減少困難意識

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須跟得上老師的節(jié)奏才能在有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。農(nóng)村的孩子從小接受的教育使得學(xué)習(xí)思維受到傳統(tǒng)教學(xué)的極大限制，他們的思維活躍程度相比城市的孩子來說就低很多。而從小的教育模式也會影響到高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度本來就增加了很多，并且高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對思維的要求也很高，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中如果不能很好地理解老師的講課方式和內(nèi)容，那么數(shù)學(xué)課就事倍功半。因此，數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，盡量用最簡潔的語言和方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既可以將課堂時(shí)間有效利用起來，還可以減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

比如說，在講解高三課本中的等差數(shù)列的時(shí)候，有的老師針對課程導(dǎo)入和單純的計(jì)算公式都能講半節(jié)課。實(shí)際上，講解公式而不配合例題是很難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的。所以，老師不妨先給出簡單的例題作為引導(dǎo)，比如：（1）已知a15=10，a45=90，求a60；（2）已知S12=84，S20=460，求S28；（3）已知a6=10，S5=5，求a8和S8。這三個(gè)例題先給學(xué)生，然后再進(jìn)行公式和規(guī)律講解，講解完就馬上讓學(xué)生嘗試求解。這三個(gè)例題難度不大，既可以實(shí)現(xiàn)公式的初步運(yùn)用，又可以提高學(xué)生的課堂專注力，相比花費(fèi)課堂時(shí)間在一些多余的講解中，這樣的方式更能讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）重視考試總結(jié)，學(xué)會反思錯(cuò)誤

反思是不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)該具備的品質(zhì)，數(shù)學(xué)中的反思尤為重要。農(nóng)村孩子一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，他們面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候一個(gè)很大的問題就是找不到適合的學(xué)習(xí)方法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師也很少會切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，因?yàn)閷W(xué)生太多，沒有足夠的精力和時(shí)間。因此，面對這樣的問題，老師不妨在每一次考試中教會學(xué)生重視反思和回顧。

比如說，每一次考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一個(gè)簡單的錯(cuò)誤分類，注意總結(jié)自己的錯(cuò)誤集中點(diǎn)到底是在哪一個(gè)知識點(diǎn)或者說哪一種題型上。這樣養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣之后，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用，更重要的是對于長遠(yuǎn)的發(fā)展也會更好。

總之，面對農(nóng)村學(xué)校高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”心理其誘因還有很多種具體的不同情況，有待更多人的討論和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華