初中語文寫作教學中情景教學模式的實踐

陳璇

（福建省福州市第三十九中學）

摘 要：對于初中教學來說，語文寫作是非常重要的，尤其是情景寫作。情景教學主是通過更生動、更形象的方式對初中學生進行思想上的共鳴，它也是有效提高初中生語文寫作能力的重要途徑。因此無論是老師還是學生都應重視這種教學方式，在語文課上多多運用，增加師生之間的互動，找到情感上的共鳴。接下來就針對初中語文寫作教學中的情景教學進行討論。

關鍵詞：初中語文；寫作能力；情景教學；實踐探討

語文教學是進行新課程改革后對課堂教學的重點關注對象，如何激發學生的學習興趣成了初中老師需要認真思考的問題，制造相應的場景、創造活躍的課堂氣氛可以有效提高學生的理解能力，從而促進學生語文水平的提升。

一、情景教學在初中語文寫作教學中的重要性

1.構建良好的師生關系，提高學生積極性

老師的服務對象就是學生，激發學生的學習興趣是一個老師的重要任務，語文文化源遠流長，包含了豐富的文化內涵，同時與我們的日常生活也是分不開的。教科書是老師的主要教課工具，在教學過程中要將教材內容和生活場景很好結合，從教材內容走進生活中，切身體會文章要表達的特殊情感。

2.更生動地表達出語文內容

互聯網信息的快速發展，使學生對“多媒體”這個詞不再陌生。在語文教學過程中，充分利用多媒體先進技術，把文章內容通過聲音、圖像、小視頻的方式展現出來，活躍課堂氣氛，給學生提供一個更直觀的教學情景，讓學生好像身臨其境，更有感觸地理解和掌握語文教學知識。

二、對目前中學生采用教學方式的現狀思考

1.學生對語文缺乏興趣

由于語文課程中出現的文言文、古詩詞較多，而且需要翻譯的地方有很多，盡管課本中也給出了關鍵字的注釋，但是對于初中生來說還是有一定理解難度的，同樣的文字在不同情況下所代表的意思也不同，使得學生對語文的理解難上加難，漸漸就失去了學習語文的興趣，甚至有的學生還存在應付心態，理解不了就干脆死記硬背，于是在寫作中越來越呆板，只會背，不會運用。

2.教學方式單一

以《老人與海》為例子，學生對這篇文章的理解都是靠老師講解，老師也沒有創設相關的情景引導學生，導致學生一直在被動聽著，甚至有的還會一個耳朵進，一個耳朵出，沒有共同交流，嚴重缺少師生之間的互動，最后使學生的思路一片混亂，嚴重影響初中教學水平的有效提高。

三、初中語文寫作采用情景教學模式的具體要求

1.創造情景，在實踐中學習

根據課本提供的內容，使用相關的道具，共同參與，把學生帶到情景中，切身體會作者的感受，更好了解文章要表達的意思。

2.利用多媒體技術，創設情境

多媒體的優勢就是更形象、更生動，例如，學習《背影》一文的時候，可以給學生播放《父親》這首歌曲，老師可以跟唱，收集并播放關于父親之類的小視頻，用聲音和圖像來引起對父親的進一步了解，不僅讓學生產生情感上的共鳴，其實也從側面教育學生要孝敬父母，感恩父母。

3.把語言積累起來成為畫面

語文知識往往用最簡潔的文字傳達最豐富的內涵。比如，老師在講《桃花源記》的過程中，可以多提問學生，有這樣一個地方：流水潺潺、花兒鮮艷、草木清脆，同學們想去感受一下嗎？用反問的語氣引起學生對美好生活的憧憬，不僅得到了情感體驗，還調動了學生學習的積極性。

四、初中語文寫作教學中情景教學的策略

1.在生活中尋找寫作的素材

簡單來說就是要觀察生活。老師在教學過程中要教學生學會觀察生活，把生活中的一些小細節留在印象中，以便于在語文寫作的時候有足夠素材，老師和學生組織一個交流小組，都說出自己生活的點滴，并及時記錄下來，使用這種方法既培養了學生的寫作習慣，又提高了他們記錄生活素材的能力。

2.多閱讀初中生時期的書籍

“書讀百遍，其義自見”就是提醒我們要多讀書，讀好書，在知識的海洋里感受生活，最好是給自己制訂一個讀書計劃，每天讀多少，讀幾篇，大聲并且把握節奏地進行朗讀，充分了解作者創作時候的心境，這對于學生的寫作無疑能起到潛移默化的作用。

3.老師在批改學生作文時的策略

大多數老師對學生寫作水平的審核都是通過批改作文的方式，學生寫完作文交給老師批改，批改之后再發下來，有病句或者用詞不恰當的地方要標注出來，以便于學生修改。對寫得比較好的要給予表揚，寫得不好的不能直接嚴厲批評，應以感化為主，鼓勵引導為先，幫助學生提高語文寫作能力。

初中語文屬于基礎課程，它是培養學生寫作能力、交流能力的基礎學科，同時在提升學生綜合素質方面起著不可缺少的作用。我們要在初中語文老師的引導之下創新思維、進行自主學習，在實踐中找到學習的樂趣，以此來提高自身的寫作水平，促進初中語文情景教學的更好發展。

參考文獻：

[1]王可成.情景教學在初中語文寫作中的實踐研究[J].讀寫算（教育導刊），2015（13）：147.

[2]曾萍.在初中語文寫作教學中情景教學的運用探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2015（12）：126.

編輯 孫玲娟