物理教學中如何培養學生的科學素養

范紅珍

（河津市城北中學）

摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在培養學生的科學素養方面起著重要的作用。從實驗教學、課堂教學和課外活動幾個方面談了學生科學素養的培養。

關鍵詞：新課程改革；物理教學；科學素養

隨著社會的不斷進步，學生的科學素養越來越被重視。《義務教育物理課程標準》明確指出：“義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程?！绷x務教育物理課程的基本理念之一是面向全體學生，提高學生的科學素養。設計思路以提高學生科學素養為宗旨。作為一位物理老師，在教學中如何培養學生的科學素養尤為重要。

一、科學素養的內涵

關于科學素養的內涵，眾說紛紜。《美國國家科學教育標準》將科學素養定義為：“科學素養就是對個人決策、參與公共和文化事物以及經濟生產所需要的科學概念和過程的知識和理解。”而我國科協給出的科學素養的定義是：“科學素養是對科學術語和科學概念的基本理解；對科學研究過程和方法的基本理解；對科學、技術與社會相互關系的基本理解。”兩者的共同之處就是公民應具備基本的科學知識、意識、思想、方法、品質和能力。

二、科學素養的培養

1.在實驗教學中培養學生的科學意識、科學方法和科學能力

物理實驗是得出概念和規律的基礎，也是培養學生觀察現象、分析問題以及動手操作能力的重要途徑。要讓學生在教師創設的情境中發現問題、提出問題，教師給學生提供解決問題的條件，鼓勵學生自主設計探究，分析實驗現象并得出相應的結論。學會以實事求是的態度面對科學，體會科學研究的一般方法，并從實驗中感受成功的快樂。

在“探究串并聯電路中電流的規律”教學中，我借助大小彩燈引入課題，提出問題后，鼓勵學生大膽猜想串聯電路中電流的規律，除了猜對的規律外，有的學生猜想：在經過用電器后，電能損失了，電流會變小等。然后各小組討論設計實驗方案，展示交流后，取長補短，完善各自的實驗方案并動手進行實驗，驗證猜想，收集多組數據后分析得出正確的結論，并就實驗中出現的問題進行討論和總結。通過實驗，使學生有了濃厚的探究興趣，并能掌握一定的實驗技能，培養他們實事求是、尊重科學的精神，具備一定的實驗素養。

2.在課堂教學中豐富學生的科學知識，培養學生的科學意識

課堂是師生面對面交流的地方，是培養學生科學素養的重要場所，在課堂教學中應做好以下幾點：

（1）掌握雙基，注重理論與實際相結合

在課堂中，讓學生系統地學會基礎知識、掌握基本技能是最基本的要求。除此之外，要讓學生會用所學的知識解釋生活現象：為什么鉆木可以取火？為什么海邊晝夜溫差小，沙漠地區的晝夜溫差大？公路上為什么要求限速行駛，而且不同的車輛限速為什么不同？為什么坐車要系上安全帶？等，讓學生體會到物理知識在實際生活中的應用。生活處處有物理，它不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力，讓學生學會用物理知識指導生活，為生活服務。

（2）利用STS素材，豐富學生的科學知識

教材中的STS部分，知識豐富，內容全面，如“樂音與樂器”“材料與社會發展”“飛出地球”“從火車到火箭”等，涉及的科學領域廣泛。通過STS材料，學生可以了解生活中許多事物的原理，了解新技術材料在社會各領域中的應用，了解物理學對人類社會發展所做出的貢獻，豐富學生的知識，開闊學生的視野，讓學生體會物理學的魅力和力量。

（3）滲透物理學史教育，培養學生的科學態度和科學的思維方法

物理學的發展取得了輝煌的成就，但其歷程是非常曲折和艱難的。法拉第在1821年提出“磁可不可以生電”后，經歷了10余年的實驗探索，經歷了無數次的失敗，終于在1831年發現了電磁感應現象。盧瑟福做了用α粒子轟擊氮原子核的實驗后，得出原子核還可以再分。為了進一步證實這個結果，英國物理學家布拉凱特在充氮的云室里拍攝了兩萬多張照片，終于從40多萬條α粒子徑跡的照片中，發現了8條產生了分叉，從而證實了質子的存在。在尋求真理的過程中，不僅蘊含著科學家堅持不懈的精神，也蘊含著創造性的科學思維及多樣化的科學方法。在物理教學中，適當穿插物理學史，不僅可以增強教學內容的生動性，也可讓學生感悟科學家尋求真理所付出的艱辛，激發學生的學習動力，培養學生的科學態度。

3.在課外活動中提升學生的科學品質

物理課外活動，主要有課外小實驗、小制作、小發明以及物理游戲活動等。如自制潛望鏡，“水動力車”“蠟燭汽艇”等小發明。依據心理學知識，初中生思維傾向于抽象邏輯思維，因此開展物理課外活動，對于發展他們的邏輯思維很有好處。通過這些課外活動，增強了印象，加深了記憶，也培養了學生對科學的興趣，促進了發明創造能力的發展，使學生在有興趣的活動中提升科學品質。

提高學生的科學素養是蘊含在整個物理課程各個層面的重要任務，是社會發展的需要。作為擔負著重任的老師，在物理教學中，應精心設計好每堂課的每一個環節，組織好實驗教學，充分利用課外活動，培養學生的科學思想和品質，提升學生的科學素養。

參考文獻：

[1]齊艷娟，郭飛君，高宏偉.科學課教學中學生科學素養的培養[J].長春師范學院學報，2005（2）.

[2]鄭淑婷.培養科學教學中的創新意識[J].成才之路，2008（13）.

編輯 魯翠紅