高中教學管理中的低效現象與相應策略分析

管麗艷

（黑龍江省伊春市伊春區第二中學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推動，教育改革的核心不斷發生變化，教育改革是對課堂教學的改革。近幾年，我國很多高中的教學管理仍然受到傳統教學的影響，存在著教學管理低效的問題，由于教學管理的低效，導致教學質量低下，課堂效率低下，長此以往，對學生的課堂學習有很大的影響。為了高效開展教學活動，提升教學質量和教學效率，教師要轉變教學方式，改變教學管理中出現的低效現象，尋找相應的教學管理措施，不斷提升教學質量，不斷總結教學經驗，從而提升學生的學習效率。

關鍵詞：高中教學；教學管理；低效現象；對策

在高中教學管理中，教師要綜合考慮教學任務、教學目標、教學內容、課程設置、教學對象等因素，進行有效的教學管理，提高教學質量。當教學目標確定后，教學質量的保證在于教師的教和學生的學。從客觀角度來說，在目前的高中教學管理中，存在不少問題。

一、高中教學管理中的低效現象

1.課堂內容安排繁多

教師在課程內容安排過程中，更多重視的是教學進度和教學內容安排，并沒有根據學生的實際情況，完全忽視了學生的接受能力，在課堂中進行滿堂灌，學生成為知識的搬運工，只能被教師牽著鼻子走，沒有思考時間，沒有機會能向教師提問，教師成為課堂的主體，學生在課堂中有很多不能及時消化的內容，對知識只是死記硬背，完全沒有理解知識的真正內涵，久而久之，教師的課程內容會讓學生感覺到厭煩。

2.教師忽視課堂管理

在現階段升學的壓力下，教師在課堂中沒有心思進行課堂管理，認為進行課堂管理就會浪費時間，就會影響到課程進度，教師在課堂中只是一味地講解，并沒有培養學生的思維能力，學生對知識的掌握不到位，同時教師又會給學生布置很多課后作業，學生做題速度慢，正確率很低，學習壓力變大。

3.教師教學觀念落后

教師在教學中觀念相對落后，教師在課堂中依舊是課堂的主體，教師會一味地講解，無論是新課、復習課，還是練習課，都只是一種教學模式，學生在課堂上的角色就是聽講，教師的授課模式沒有突出學生的主體性，學生在課堂中沒有學習的興趣，對學習沒有動力。

二、探究改變教學管理中低效現象的相應措施

1.改變教學管理觀念

校領導應該積極倡導新課程改革，讓教師及時改變傳統的教學模式和授課方式，革新教師的教學觀念。校領導應該組織大型的專題講座和教學經驗交流會，讓教師互相交流心得，讓教師在活動中不斷提升自我；要培養教師使用多媒體技術的能力，并定期進行多媒體技術交流活動，在校領導的帶領下，教師積極革新教學觀念和教學方式，不斷提升高中教學管理水平。

2.創新教育方式和教學模式

教師的教學方式對學生的學習有很大的影響，在高中教育管理中，教師要積極探索教育教學方式，不斷了解學生的實際情況，了解高中學生的心理發展程度，并不斷地、有針對性地進行教學管理的創新；教師要不斷在實踐中總結經驗，以便更好地應用到教育教學中，并與其他教師相互交流經驗，相互借鑒，相互學習，共同進步。

3.發揮教研組的作用

高中教學管理的低效現象與教研組職能的弱化有一定的關系，加強高中教研組對教師的管理勢在必行。教研組要充分發揮管理職能，通過教研組工作培養教師的教學管理能力和實踐能力，從而提高教師的教學管理水平。

4.加強教學管理與監督

提高教師集體備課的要求，學校要重視教師的備課質量，統一安排時間，對備課的形式、備課的內容、教學方式、課程安排、教學模式等作出明確的規定，校領導做好備課的管理和監督工作。

5.重視教學管理中的反饋信息

教學管理的反饋信息主要來源于學生，學生的日常測試和期中期末考試就是對教師教學管理的反饋。教師在教學管理中要重視學生的日常情況、學習情況、考試成績。教師要綜合考慮學生的各種情況，并做出合理的評價。對學生的生活和學習要不斷進行引導，為學生的發展打下良好的基礎。

針對現階段高中教學管理中低效的現象，校領導要及時發現問題，解決問題；教師要積極響應新課程改革的號召，不斷更新教學管理觀念，不斷改變教學管理方式和教學模式，在教學實踐中不斷總結經驗，進行反思；教學管理既要宏觀又要微觀，需要教學工作者積極探索，不斷創新，努力探索出一條適合學生的高效的管理道路。綜上所述，只有正確認識到教學管理中的問題并不斷改革創新，才能找出正確的應對策略。

參考文獻：

[1]孫衛東.高中教學管理中的低效現象及對策[J].當代教育科學，2013（22）：26-28.

[2]李紅杰，張巖.淺略高中教學管理中的低效現象及對策[J].亞太教育，2016（7）：35.

[3]陳峰.高中地理課堂教學低效現象及對策研究[J].考試周刊，2016（59）：110.

編輯 高 瓊